《11-20各数的写法》教学设计.docxVIP

《1120各数的写法》教学设计一﹑设计思路:11-20各数的写法是在学生学会数、读11-20各数，知道112-0各数组成的基础上进行教学的。在设计本课时，主要是从以下几方面考虑:(1)注重帮助学生建立数位的概念。数位表是学生第一次接触。它是有一定的抽象性，而一年级学生是以形象思维为主，因此在教学时，把看一看、拨一拨、想一想、写一写结合。先让学生在自己确定有几个十、几个一后，在计数器上拨数。再利用数位表写数。由形象到抽象，符合学生的认知规律，也体现了教学过程的渐进原则。(2)培养学生的迁移类推能力。在教学写数时，教师不必要把每个数的写法讲全，在教了一两个数后，可以引导学生写出其他的数。这样不仅充分发挥了学生的主体作用，还培养了学生的迁移类推能力。二﹑教材分析:利用小棒图和计数器教学数的写法。通过观察计数器十位和个位上每个珠子表示的数的不同，使学生初步了解十进制。学生掌握了11到20各数的组成，对每个数左边的1表示11个十就能理解得更清楚，为此，教材还特别安排了一些练习。如练习十四的第1题，要求学生把各个数用小棒表示出来。练习十四习题的安排注意联系，生活实际，培养学生的应用意识，如第6题，让学生说一说数在生活中的应用，使学生体会生活中处处有数学。本课时是在1120各数会读的基础上进行写数,为以后多位数的写法打好基础，同时也为下一堂10加几和相应的减法服务。三﹑学情分析学生已有了10的认识，1120的读数，19的写数为基础，但在本堂课中，初步了解十位、个位，，两位数的写法中，可能会出现把11写成101，20写成2，没有加0;18写成81，数位调错等问题。四、教学目标1、使学生认识十位、个位。初步了解十进制。2、运用计数器、小棒等学具能够正确地写11-20各数。3、培养学生的动手操作能力和语言表达能力。4、初步体会数学知识与生活有密切的联系，培养学生主动学习、积极参与的学习态度。五、重点难点正确地书写11-20各数六、教学策略与手段本课时中，主要采用先由教师扶到放，循序渐进，学生举一反三写其他各数。七、课前准备教具:计数器、课件、20根小棒、20的数字卡片、数位表学具:计数器、20根小棒、11-20的数字卡片、数位表。八、教学过程一、复习准备。1、数数。（1）从1数到20，从15数到9。（2）从1起，2个2个地数，数到20。2、猜数。（1）10后面的一个数是多少？（2）20前面的一个数是多少？（3）14和16中间的一个数是多少？（4）8个一和1个十组成的数是多少？3、导入新课:同学们，我们已学会数1120各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数。今天这节课我们来学习11～20各数的写法。【设计意图:把数字与生活实际想结合，让学生更加容易接受，同时复习了上课时的读数，也为写数做铺垫】(二)学习新课1、为了让大家更好地学习写数，今天老师带了一位新朋友(计数器)出示并介绍:从右边起第一档我们称它为“个位”。第二档称它为“十位”。不看计数器，请学生说一遍。十位上的1表示什么?(十位上的1表示1个十)个位上的1表示什么?(个位上的1表示一个一)写数的时候，如果有1个“十”就在十位上写“1”，有2个十呢?(在十位上写2)，有几个“一”就在个位上写几，有3个一就要在个位上写几?(在个位上写3).2、学写12出示小棒图:师:这是多少根小棒?(12根)12里有几个十和几个一?随学生回答，将1捆小棒移到十位上，两根小棒移到个位上。师:计数器的十位上拨几，个位上拨几?(十位上拨1，个位上拨二。)十位上的一表示(一个十)，个位上的二表示(二个一)。)师:有1个十要在十位上写几?有2个一要在个位上写几?这个数是多少?请你用手指在桌子上写出一个12.【设计意图:教师引导怎样写出一个数，具体讲，使学生了解写数的方法步骤，为下面的“放”做准备】3、学生摆小棒试着写15.师:请你先摆好数位表，然后在数位表的上面摆出15根小棒.说一说15里有几个十和几个一?1个十在什么位上写几?5个一呢?请同学们把它写在数位表上.(学生试写)请一人说自己是怎么写的.【设计意图:半扶半放，慢慢引导】趁机让学生三人小组合作，一个同学摆小棒，一个拨计数器，另一个在数位表上记录写数。写数十七、十六。分别抽一个小组来示范。【设计意图:通过这次合作，巩固刚学的写数的方法】4、学生独立探索20的写法.在学生独立完成的基础上交流写法.师:个位上不写“0”行不行?为什么?老师演示:擦掉数位表看不出是20了，0起到占位作用.学生书空，边说边写“20”.【设计意图:对20这一个特殊情况进行操作，防范于未然】(三)做一做(1)看图写数:()()()师:如果不摆小棒，没有数位表，你能看图写数吗?这有两行格子，左边的黄格子有几个?右边的粉格子有几个?一共是多少?这个数怎么