试论美育在美术教学中实施.docVIP

试论美育在美术教学中实施 　　摘要：美术教育承担着美育教育的重任，如何在美术中实施美育，笔者结合教学实践，总结几点方法。 　　关键词： 美育 美术 教学 实施 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（C）-0000-00 　　美育像风一样无形无踪，又像风一样有力而不可抗拒。面对各种艺术形态的流行之风，面对求知欲望强烈的学生，如何在美术教育中实施美育呢？笔者结合实践进行论述。 　　1寓美于教，培养美好心灵 　　美术教育具有直观性、形象性和富有美的感染力的特点，在学校教育的过程中，它促进学生德、智、体、美诸方面的发展，建设社会主义精神文明有着不可替代的作用。教师在美术课堂教学中，不但要坚持传授绘画技巧，使学生在五彩缤纷的图画世界中，得到美的熏陶和感染。比如在教学《设计我们的校园》一课教学时，我首先让学生细心观察学校，然后让学生根据自己的观察提出设计学校校园的方案，最后让学生放手去创作。学生们认清很高，构图大胆且极具现代感，所有的同学都创作出一幅较为理想的设计图，我还请设计比较好的同学谈自己构思和创作的感想，表示出长大后一定用自己的双手和智慧建设自己的祖国，使国家更加富强繁荣，使中国梦尽快成为现实。这不仅仅练习了绘画技巧，也是学生得到一次爱校园、爱祖国的思想道德教育，净化了学生的心灵。 　　2创设情境，开拓学生的绘画视野 　　在绘画教学中，通过设置生动有趣的教学情境，激发学生学习的兴趣，让学生在轻松愉悦的情境中感受自然的美，领略事物的本质美，从而激发学生对自然、对事物的热爱，在潜移默转中激发学生的创作热情，从而培养学生的绘画兴趣。在讲《描绘我们的校园》一课时，我让学生走出教室，去近距离接触校园的景物，一花一草，一物一景，无不尽收眼底。在可知可感的景物前，学生创作情感空前高涨，纷纷表示要用手中的笔描绘自己的校园，描绘自己理想中的校园。学生通过观察，写生，兴趣盎然，并把学习兴趣延伸到课外，开拓绘画视野。他们有的画出了果园《丰收再望》、《小区晨景》等一幅幅美丽的画卷。绘画教学中创设情境，使学生在丰富而生动的情境中认真观察，深刻感受自然的无限奇巧、有趣。再此基础上，让他们运用色彩，自由挥洒，大胆创作，做到视有所感，脑有所思，手有所致，从而获得意想不到的效果。 　　3欣赏评议，提高审美情趣 　　美育就是审美教育。学校美育的主要任务，是培养学生具有对自然界，社会生活和艺术的正确审美观，以及表现美的能力。郭沫若说过：“人类生活的根本改造，应该从儿童入手，儿童应该从感情入手。”美育动之以情，寓之以理，给人以潜移默化的影响。少年儿童精力充沛，思想活跃，求知欲强，最需要富有营养的精神食粮。审美教育是中小学美术教育的核心。我们不是要把学生都培养成画家，面对众多不能当画家的学生，审美教学尤为重要。因为艺术与其他学科之间互为影响，无论是从事工艺或建筑设计，乃至工业制图等，都需要美术知识和审美素质。所以，美术教育不但可以丰富学生的精神生活，提高他们的认识能力，还能发展其个性，培养对美术的兴趣爱好，激发艺术创造的才能和对美好理想的追求。欣赏和评议是对学生进行审美教育的重要形式，可培养儿童健康的审美观点，提高对造型艺术美的感受能力和欣赏水平，并结合进行思想品德教育，陶冶情操。 　　美术作品的选择应具备思想性与艺术形象统一的特点，既要有健康的思想内容，又要有较完美的艺术形式。优秀的造型艺术作品，必然在给人以美感和愉悦的同时，使人受到一定的思想教育和品格、情操的陶冶。另外，要照顾学生的认识能力和知识水平，我在欣赏课的教学中，不但安排有吴作人的《金鱼》，徐悲鸿的《奔马》，罗中立的《父亲》等优秀作品，更注意让学生多欣赏儿童创作，如胡小舟的《荡秋千》以及本校学生的作品，以引起学生在感情上的共鸣。 　　在课堂辅导中要有目的地抓住学生练习过程中的绘画评议活动，随时抽举几本作业，让学生进行评议、比较。特别是在学生对老师的范画感到望尘莫及而产生畏难情绪时，展示较好的学生作品是非常有效的。由于学生的认识水平、思想状况大致相近，他们对同学的作品容易理解、接受，并能自发地产生一种竞争意识，赞赏同学作品就是对自己的承认和鼓舞。因此，在课堂教学中，我有意识地把学生作品摆在黑板前，让全班同学进行观察和评议。同时，教师因势利导，结合教学重点和绘画原理进行点拨、归纳，逐步培养学生整体观察能力和鉴赏能力，并引导学生互相学习，取长补短，形成一种学习绘画的风气。 　　眼高才能手高。欣赏和评议教学的显著特点，在它寓意义于具体作品可视的艺术形象和形式美感之中。能够启发学生从具体的艺术形式和形象的观察入手，从对作品的构图布局，典型形象，环境背景，明暗色彩，线条笔法以及书法印章等形式因素的具体分析中，去感受作品的艺术美，汲取养料，受到感染，并通过进一步的联想和想象