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小数除法教学反思　　小数除法教学反思　　上周开始学习小数除法。根据以往的教学经验，我深知这部分内容是难点。因此精心制作了课件，上课讲得也比较细致，重点易错点都反复强调了，尤其提醒学生，在写小数除法竖式的时候，必须牢记：第一，除到哪一位，就在哪一位上写商，务必对齐相应数位；第二，整数部分除完后，必须要落下十分位的数字再除，十分位除完，再落下百分位的数字去除，决不可用余数去除；也决不可连续落下两位去除，也就是说要“必须落一位而且只能落一位”。　　但是有些学生在自己没出错之前对于老师强调的东西是不屑一顾的，所以虽然强调了，我也没有奢望每一个学生都能掌握。第二天检查作业，预料到的错误仍是赫然在目。错误最多的就是多商0和忘记商0的问题。第一天强调的“不要用余数去除”和“要逐位去除”对有些孩子来说如同耳旁风。　　于是让出错的孩子逐个到黑板上写竖式分析问题。结果发现孩子在写竖式时果然是顺手就写，根本没有去想老师强调的东西。尤其是得出余数就去商０的做法让我哭笑不得。只好苦口婆心地再告诉他们必须要落下下一位的数字再去除；有的孩子落下一位看到比除数小，顺手就再落下一位，甚至有的孩子想都不想就连续落下两位，导致商中间的０丢失。因此，出错的原因就在于没有按照正确的步骤去写竖式，而绝不是所谓的粗心。　　在学习了“除数是整数的除法”的基础上，昨天又学习了最易出问题的“除数是小数的除法”。做这种题前，首先要把除数通过移动小数点将其变成整数，根据商不变的规律，被除数的小数点也要向右移动相同的位数。做这种题的根本在于要清楚：移动小数点的目的是把除数变成整数，被除数小数点的移动取决于除数小数点的移动，移动小数点后，被除数未必变成整数。今天通过检查作业发现，有的孩子列竖式竟然直接将被除数和除数都写成整数，有的孩子原来的小数点跟移动后的小数点并存，还有的小数点根本没有移动，或者只移动了除数的小数点，没有移动被除数的小数点，被除数后面需要补0的，竟然只补了0，小数点并没有移动……总之，想到的问题出现了，没想到的问题也出现了，任重而道远啊！　　急不得。这部分内容本来就是计算题的难点之一，加之有些孩子计算基础差，甚至连整数除法的试商都很困难，需要乘法辅助来试商，所以必须耐心，再简单的知识对孩子来说也是新知识，我们觉得很简单的东西，孩子学起来也需要一个过程。只有慢慢熟悉，经常训练，才能逐渐牢固掌握。　　　　小数除法教学反思　　上周开始学习小数除法。根据以往的教学经验，我深知这部分内容是难点。因此精心制作了课件，上课讲得也比较细致，重点易错点都反复强调了，尤其提醒学生，在写小数除法竖式的时候，必须牢记：第一，除到哪一位，就在哪一位上写商，务必对齐相应数位；第二，整数部分除完后，必须要落下十分位的数字再除，十分位除完，再落下百分位的数字去除，决不可用余数去除；也决不可连续落下两位去除，也就是说要“必须落一位而且只能落一位”。　　但是有些学生在自己没出错之前对于老师强调的东西是不屑一顾的，所以虽然强调了，我也没有奢望每一个学生都能掌握。第二天检查作业，预料到的错误仍是赫然在目。错误最多的就是多商0和忘记商0的问题。第一天强调的“不要用余数去除”和“要逐位去除”对有些孩子来说如同耳旁风。　　于是让出错的孩子逐个到黑板上写竖式分析问题。结果发现孩子在写竖式时果然是顺手就写，根本没有去想老师强调的东西。尤其是得出余数就去商０的做法让我哭笑不得。只好苦口婆心地再告诉他们必须要落下下一位的数字再去除；有的孩子落下一位看到比除数小，顺手就再落下一位，甚至有的孩子想都不想就连续落下两位，导致商中间的０丢失。因此，出错的原因就在于没有按照正确的步骤去写竖式，而绝不是所谓的粗心。　　在学习了“除数是整数的除法”的基础上，昨天又学习了最易出问题的“除数是小数的除法”。做这种题前，首先要把除数通过移动小数点将其变成整数，根据商不变的规律，被除数的小数点也要向右移动相同的位数。做这种题的根本在于要清楚：移动小数点的目的是把除数变成整数，被除数小数点的移动取决于除数小数点的移动，移动小数点后，被除数未必变成整数。今天通过检查作业发现，有的孩子列竖式竟然直接将被除数和除数都写成整数，有的孩子原来的小数点跟移动后的小数点并存，还有的小数点根本没有移动，或者只移动了除数的小数点，没有移动被除数的小数点，被除数后面需要补0的，竟然只补了0，小数点并没有移动……总之，想到的问题出现了，没想到的问题也出现了，任重而道远啊！　　急不得。这部分内容本来就是计算题的难点之一，加之有些孩子计算基础差，甚至连整数除法的试商都很困难，需要乘法辅助来试商，所以必须耐心，再简单的知识对孩子来说也是新知识，我们觉得很简单的东西，孩子学起来也需要一个过程。只有慢慢熟悉，经常训练，才能逐渐牢固掌握。　　　　小