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让学生快乐地作文 让学生快乐地作文 ??????在这次光盘学习培训的过程中，有幸听了海南教培院的王琴玉老师的习作教学指导讲座和海口景山学校的黄慧娟老师的习作教学课堂展示。王琴玉老师紧扣《语文课程标准》中对不同学段的习作的要求，分别从低·中·高三个学段的典型课例给我们分析讲解不同学段习作应该如何教学。并与我们分享她们成功的作文教学经历。她精彩讲座，让我茅塞顿开。海口景山学校的黄慧娟老师对习作教学有自己独到的见解。她的习作教学轻松而快乐。 ?? 原来作文应该是这样教！原来作文也可以是件开心的事。 ?????我们之所以对习作教学感到苦恼困惑，那是我们的作文教学背离了理论指导的支撑。背离了学 ??生作文成长的规律。之前，我们的习作教学也许无形中扼杀了学生作文的积极性。?? ? “听君一席话，胜读十年”。两位老师的课，让我知道面对不同学段的学生，我们应该如何有效地 进行习作教学。学习之后，我仿佛看到了一条通往习作大门的阳光大道。但“知易行难”习作教学这 门技巧并非以朝一夕能学会的。 王老师的方法能适合我的学生吗？学习了以后，我模仿着去实践，实践的过程中自己对习作教学也有了一定的见解，下面就是我的实践心得：一、多观察。“巧妇难为无米之炊”，学生要写好作文，没有丰富的素材是不行的。素材从生活中来，我们要让学生走进生活。鼓励并培养学生善于观察生活、乐于体验生活。要让学生明白观察生活不仅是用眼睛看，还要用耳朵听，用鼻子嗅，用嘴巴尝，用手脚触，用心灵去感受等。生活不仅是发生在我们身边的也可以是自己亲耳听到，如看新闻；还可以是看到的，如阅读书刊等。 ???? 二、多积累。培养摘抄积累的习惯，也就是把自己平时阅读中看到的一些优美词、句、段积累起来，时常朗读，写作时就能灵活运用。养成写日记的习惯，就是把生活中看到的、听到的、感受到的、想到的记录下来，就会成为自己以后写作文的好的素材，。 ? ??????三、多鼓励。教师对学生作文如何评价，不仅关系到对学生劳动成果的态度，而且直接影响到对学生作文兴趣的培养。所以，对作文的评讲我以表扬、鼓励为主。在评讲中我立足于发现学生作文中对生活的真知灼见，学生的真性情。特别对那些作文水平较低的学生，我更是及时捕捉他们作文中的“闪光点”，给顶高帽让孩子戴戴。通过讲评，点燃他们还处于朦胧状态中的智能之火，激发其作文兴趣。????? ? ????? 四、多些自由，少些限制，低些要求。平时的习作内容最好是选取贴近学生生活实际的话题。让学生在动笔写作时不受文体的束缚，也不受篇章的束缚，自由表达，想说什么就写什么，想怎么样说就怎么样写，想写什么就写什么，想怎么样写就怎么样写。由于个性的不同，知识背景不同，经历不同，所以在表达上必然有不同的个性。“万紫千红总是春”各具个性的语言才是自由表达之果。明代学者李贽说：“童心者，绝假纯，最初一念之本心也。若失却童心，便失却真心；便失却真心，便失却真人。” ? ? 不断地探索是成功的必经之路。我决定在今后的习作教学中借鉴老师的方法，结合自己的实际，以文化人，努力去寻找一条属于自己的习作教学之路。用语和文字影响孩子，希望通过努力，也让自己的学生快乐地作文。?