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论如何建立新课标下汉语文教学模式 　　摘 要：新课标的提出，为汉语文课堂教学提出了新要求，也提供了新方法。当下的汉语文教学，应不断调整教学思路，以适应新课标的要求。这就需要汉语文教学者要善于归纳、总结、借鉴成功的汉语文课堂教学方法。本文结合教学中科目的实际情况，提出从教学的开放性和生动性入手建立汉语文教学模式，以适应新课标的要求和发展 。 　　关键词：新课标 教学模式 汉语文 　　一、构建开放式教学模式 　　首先，汉语文是学生学习时间最早、学习过程最长的一门学科。但学生对这门学科最易满足也最易厌倦。作为汉语文教学者都有这样的经验，学生即使上课不认真听讲，也可让试卷上的分数不下于六七十。如果不更新教学方法，他们学习汉语文的兴趣便会日渐减淡。因此，在汉语文课堂教学中，教学者应该创设一种宽松开放的教学环境，只有在这种环境中，施以新颖的教学方法，学生才能产生兴趣，也才能培养学生的创新意识和创新思维。 　　教学环境包含课堂环境和课外环境。课堂环境是教与学的主要场所，是学生学习汉语文知识的基本环境。要提高课堂的教学效率，使课堂教学张弛有度、生动活泼。 　　再者要重视由课堂向课外的开放。汉语文教学是素质教育的重要基础，一定要立足课堂，同时，着眼课外，拓展汉语文学习的空间，让学生从家庭生活、学习生活、社会生活中汲取知识，培养能力。开阔视野，构筑全方位、立体化、多元化的学习环境，促使汉语文能力全面发展。既丰富了学生的学习生活，也激发了创作的兴趣，培养了创作能力。学生开拓了眼界，实现了从课内到课外的知识迁移，开拓了视野，增长了见识，也提升了兴趣。使学生处在无忧无虑的氛围中，使每个学生都有心理上的安全感而又没有精神压力的情境下开展认知活动。 　　其次，汉语文教学的目的不仅仅是让学生掌握一定的汉语文知识，更是为了发展智力、健全人格，取得继续学习的能力，因此汉语文施教者教学理念的转变，开放性教学方法、教学手段、教学技巧的运用至关重要。教师作为学生汉语文知识的主导者，应该掌握学生的心理特征。了解学习先进的教育教学理论，树立开放的教学观和创新意识。“学习汉语文不是学习一套知识，而是学习一种技能”（吕叔湘），教师不仅要“授之以鱼”更要“授之以渔”，教师要教会学生学习方法，由传授知识转变为培养能力，引导学生自主地发现问题、探究问题、解决问题。教学过程中还应根据不同内容、不同特色的课文去安排课堂环节，设计教学方法，让学生去阅读、思考、筛选、评述、迁移，在开放的教学中激发学生自主学习的兴趣，培养和提升自主学习的能力。 　　譬如以学生阅读课内外读物为主。并进行摘抄和讨论；依据教材对学生进行写作训练、组织学生编写课本剧本、实地采访和调查、对学习内容进行小结等；组织学生进行演讲、辩论、讨论、朗诵、办讲座等：依据教材、围绕如何利于学生掌握汉语文学科基础知识，开展研究性学习活动：以学生的生活为基础、以学生的生理和心理特点为依据开展各种兴趣性活动；以汉语文教材或相关知识为基础。开展表演、竞赛、绘画、歌唱、外出采访、参观等活动。开放的教学方法引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会；通过个体与个体、个体与群体、群体外向学习法等形式的交流，培养学生独立思考、商讨问题、解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用，发展学生的创造能力；通过课内外结合的教学形式，拓展学生的知识面，达到全面、深入发展的效果。 　　二、实践生动性教学方法 　　首先，新课标要求课堂教学不仅要满足对学生认知的培养，更要使学生的技能、情感、个性、价值观等得到发展。因此，汉语文教学者应当尊重学生的需要，尊重学生的情感，使其有高尚的道德情操和欣赏美、创造美的能力：并能在个人自由生活的同时承担不可推卸的对他人、对社会、对 自然 的责任。以达到弘扬道德价值和审美价值，培养健全的人格和高尚的时代风尚的关怀人生的终极目的。 　　其次，生动的教学是有人文精神的教学，要发掘汉语文精神，鼓励个性发展。爱因斯坦说过：“教育就是把老师教给的东西忘了之后剩下的东西。”就汉语文而言，这“剩下的东西”便是汉语文的精神。尊重学生的个体差异。鼓励学生的个性发展是汉语文精神的重要内涵。汉语文就是要培养学生对真善美的向往，对理想和未来的追求，对自然和人生的关怀。在汉语文教学中就要充分发掘汉语文自身的潜在精神，尊重学生的个体差异，鼓励学生张扬个性、发挥特长。 　　最后，在汉语文教学中，教师不应包揽一切，而是应该充分发挥学生的积极主动性，让学生根据自己的情况，确立学习目标，选择不同的学习内容和学习进程。生动的汉语文教学，是学生通过自己的体验、感悟来获得汉语文素养的学习行为内化的过程。教师要组织生动的教学，一是教学设计的动态性，一般认为教师是课堂的导演，上课只不过是教师把事先设计好的程序走下来便万事大吉了。事实上，课堂应该