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上好每一节具有生命的地理课——《上好一堂课的22个关键要素》读后感泽头中学 徐明娟随着新课程改革的不断深入，赏识教育一直以来成为我们学校开展工作的切入点，经过数年的摸索、实践，尊重、赏识每一名学生已经成为教师的习惯，我校课堂教学逐步形成了互动、高效、尊重、赏识的课堂氛围。而生命化课堂，又对老师的自身素质提出了更高的要求，在这种氛围中，我在近两年的实践、探索中，在课堂教学中特别注重发挥地图的作用，通过地图展示来调动学生的学习兴趣，充分赏识、尊重学生，关注他们的的个性发展，利用小组合作来促进学生的合作与竞争意识，从而引导学生更好地学好地理知识，在教学中取得了一定的成绩。一、继续把“赏识教育”作为生命化课堂的助力剂生命化课堂就是在课堂中呼唤对生命的尊重，在课堂教学中注入对学生的人文关怀，尊重学生的个性，善待学生的差异，服务于学生的发展。这种理念，我发现也是我校一直推行的赏识教育所要推行的理念。现在，赏识教育已经融入到了生命教育中来，我真正地把赏识教育作为生命教育的基础工程看待，关注生命的教育观。比如在我的课堂中，我没有用千篇一律的语言来评价学生，而是使用带有地理色彩的语言来评价。如，“你的方位感很好。”“这位同学描述得很完整，像是亲自去印度旅游了一次。”“你就像是新疆的规划师”等。这样，学生在课堂中听到了老师真正地发自于内心的赏识，就会热情高涨，精神饱满，从而使课堂充满活力。二、把“以图导学”作为教师课堂教学的主要方式在实施生命化的过程中，我将生命化理念与我地理学科的“以图导学”的教学方式结合起来，给地图也赋予了生命，发挥出了它应有的作用，地图是地理学科特有的语言，是学习地理和研究地理的重要工具和手段，但在实际应用中我的很多的学生根本就不了解地图，学了几个月地理甚至是一年多的地理，脑子里只有死记的一些知识点，根本就无法落实在图上。所以我在上课时，就要求每个学生手中都要有一幅本节课要用的地图。对于比较简单的地图，我要求学生自己动手去画。对于比较复杂的图，如《世界年平均气温分布图》，学生自己制作太麻烦，那么我就把这幅图印发给学生，并带有相应的问题，这些问题的设计都紧扣本节内容，让学生带着问题去读图、去析图，从而达到能够自如运用地图为本节服务的目的。除了学生手中的图之外，我也会利用多媒体、挂图，或者是板图等，将本节课需要讲解的内容全部放到图中，与学生一起来落实。从而让学生养成一个随时用图的好习惯。多媒体的随时应用在我农村中学，有点难以实现。挂图的拘限性又太大，所以板图对于我农村中学则尤为重要，而且对于学生读图和析图都有着不可替代的作用，特别是在上复习课时，则显得更为重要。在学习过程中，认真读图是为了能更好地用图，所以，在每节课的达标测试题中，我也以图为主，让学生在图上把当堂的知识点巩固好。这样，在每一节课中，每一幅地图也有了生命，而且延续了整个的45分钟。三、把“小组合作学习”作为学生自主学习的主要方式小组合作学习在传统的教学中也是经常使用的一种学习方式，自从我学校成为“生命化课堂”课题的实验学校以来，我一直在寻找一种适合于我学校的，适合于我学科，但更要适合于学生特点的小组合作的学习方式。首先，我将学生按学习情况分成四人一组，采用的是异质分组的办法(小组成员的学习能力、学习兴趣、个性等不尽相同，小组成员能互相搭配，努力做到优势互补)。每组的四人又按学习情况与平时的表现分出了1、2、3、4号。1号是这个组成绩最好的，他（她）负责帮带3号同学，但不一定是组长；2号同学成绩较好，负责帮带4号同学。组长则是本组中最活跃的一分子，他（她）肩负着调动全组同学积极性的重任。在小组内设立每周之星评选制度，根据本学科特点，采用恰当的评价方法，采取组内自评和班内互评相结合的方法产生该小组的本周之星。通过每周之星的激励措施有效调动小组合作学习的积极性，被评为每周之星的同学可以参与竞争副课代表，协助课代表完成老师交待的工作。1、利用小组的合作让智慧增长三倍在学习中国地理《辽阔的疆域》一节时，我实行全程分组的方式，以一份导学提纲的形式把本节课的内容展示给学生。以往学习这里时，只是让学生记忆，所费时间长，而且效果不太好。但本次的学习，小组内的学习首先是从图中找出我国七个地理方位的各个省区，然后在小组内交流自己对每个省区的名称、简称、行政中心及位置的记忆的窍门。“三个牛皮匠，顶个诸葛亮”，一个人的智慧被放大了三倍，这个效果是可想而知的。特别是部分省区的轮廓形状这一部分内容，更让小组合作的作用发挥到了极致。1号同学说，黑龙江省象只天鹅；2号同学说，重庆象只两腿站立的小狗；3号同学说，山西象个平行四边形；4号同学说青海象只奔跑但向身后张望的兔子等等。大家在不停地想象及交流中，深深地记住了每个省区的轮廓特点。2、利用小组的竞争激发学习的热情小组内的合作学习，为同伴提供了