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小学远程教育资源应用总结　　在开展远程教育资源应用工作中，我校深刻地体会到远程教育给教育教学带来的好处，加大了教师对远教资源应用的管理和指导，收到较好的效果。　　远程教育资源怎样才能应用好？怎样才能达到效果？是我们所困惑的。远程教育资源的应用效果究竟如何？不是我们说好它应用的效果就好，也不是我们想它好他应用的效果就好。有人以为设备到了，应用自然而然就可以推进，效益会自然而然出现。其实实际情况远非如此，师资培训的问题，资源建设的问题，教育教学模式的研究和推广问题、技术支持保障的问题、制度建设的问题、激励机制的问题、抓好典型的问题等等。如果只关注某一个环节容易造成学校、学校教师只做应付检查的表面功夫。我们认为，远程教育应用最终要从技术层面向教育层面回归。　　在管理工作中，我校首先明确了指导思想。让各教师知道实施农村中小学现代远程教育是促进我校教育实现跨越式发展的重要行动。在实施中，建设是基础，目的在应用，要把实际应用摆在首要位置，只有这样，才能得民心，顺民心。因此，在远教管理中我们注重实际，讲求实效，重在实践应用，提高我校的教育教学效果。　　因此在远教资源应用的实验研究中，我校为探索远程教育资源的最优化应用，下了很多的工夫。我们的作法是：　　一：健全了机构，明确了责任。　　为使远教应用实验研究有序有效地实施，学校制定了《远程教育资源应用管理制度》、《远程教育资源优化应用奖励制度》。成立了以校长为组长，其他行政领导为成员的远教应用领导小组，并明确了以教导处为中心具体负责。为搞好本校远教应用实验研究，学校要求行政班子成员每人抓好一个项，分管一个面，负责一条线，跟教研组带头将应用工作落到实处。　　二：强化资源建设，为远程教育资源的应用提供了有力保障。　　我校主要围绕以下方面开展工作。一是鼓励远程教育专（兼）职管理人员结合实际，充分发挥积极性和创造性，自主开发具有本地特色的教育教学资源；二是指导教师们通过多种手段，共享远程教育资源，建立适应学校教育教学需要的资源素材库，为组织、管理、教学、辅导等创建了优良的服务环境。　　三、健全制度，严格管理，确保远程教学质量。　　如果管理跟不上，则可能使学习流于形式，教学质量难以保证。为此，我校把对学习过程的管理视为工作的重中之重，人人落实，环环落实。　　（一）健全制度。为了规范管理，我们针对我校教师计算机水平较差的特点，进一步修订和完善了《辅导教师工作职责》、《学员考核管理制度》等规章，并在会议上进行宣讲。每次集中听课，我们还建立了学员学习档案，实行平时学习情况与学月和期末考核挂钩。　　（二）狠抓落实。严格学习考勤记载。每次面授，都安排有领导值班检查，对学员的出勤情况严格清点登记。分组集中听课，则由学习小组长详细登记，报经学校领导。严格作业检查评定。辅导教师在认真随堂听课的基础上，提出作业要求，将作业题打印下发到学员手中。对于个别学科不便进行作业评定的，则通过抽查听课笔记来评定。认真进行学习辅导。对于计算机底子薄的老师进行专门辅导。通过这些活动的开展，让教师们体会到了远程教育资源在新课程改革中的重要作用。　　四：开创了远程教育资源在多学科中应用的新局面。　　我校将教师整合远程教育资源进行教学作为学校常规考核重点之一。自远教项目在我们学校实施以来，我校的每位教师在计算机里，下载、整合中央电教馆远程资源或网上其它资源，进行教学设计、课件制作。学校领导随时对教师的备课进行抽查，月例行检查后会上予以公布，并作为教师考核奖励的依据之一。　　五、教师应用资源后的变化　　在开展远程教育资源应用工作中，教师们深刻地体会到远程教育给教育教学带来的好处，学校对教师远教资源应用的细致管理和具体指导，让老师们在不同程度上有了变化，收到了良好的效果。具体说来，教师们应用远程教育资源后的变化表现在三个方面：　　其一，从偶尔应用到经常应用　　教师们从前对远程教育资源的应用次数很少，往往是上公开课研究课才使用，日常的教学更多的是运用传统方法。我校成为远教典型学校后，教师们对资源的运用次数明显增多。以六年级的数学课堂教学为例，上期教师在教学中运用远教资源共3次，而本期应用达11次（不完全统计），其中10次为常态课上使用。　　　　在开展远程教育资源应用工作中，我校深刻地体会到远程教育给教育教学带来的好处，加大了教师对远教资源应用的管理和指导，收到较好的效果。　　远程教育资源怎样才能应用好？怎样才能达到效果？是我们所困惑的。远程教育资源的应用效果究竟如何？不是我们说好它应用的效果就好，也不是我们想它好他应用的效果就好。有人以为设备到了，应用自然而然就可以推进，效益会自然而然出现。其实实际情况远非如此，师资培训的问题，资源建设的问题，教育教学模式的研究和推广问题、技术支持保障的问题、制度建设的问题、