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论文化背景知识在高中英语阅读中作用 　　摘要：文化背景知识在英语阅读理解中起着重要得作用。文章首先阐述了高中英语阅读教学的现状，分析了文化背景知识在阅读理解中的作用，特别是中英文化差异在阅读理解中的作用，提出了在英语阅读教学中加强文化背景知识渗透的教学对策。 　　关键词：英语阅读，文化背景，教学对策 　　一、高中英语阅读教学的现状，以及因文化背景知识的缺乏对英语阅读教学造成的影响。 　　1.英语阅读教学现状。 　　纵观中职英语阅读教学的现状，不难看出传统的见树不见林的教学模式仍然占据着英语课堂。其具体表现为，教师过于关注文章的词语解释，热衷于讲授文章中的各类语法结构，完全不理会篇章中的文化内涵。实际上，英语阅读文章体裁各种各样，内容涉及社会、文化、生活的各个方面，所以没有一定的文化和社会背景知识，很难对所读材料有真正全面的理解。正如美国著名翻译理论家尤金?奈达指出：“语言在文化中对词义、习语含义的影响如此带有普遍性，以至在不仔细考虑语言文化背景的情况下，任何文本都无法恰当地加以理解。”[1]另外，阅读教学的一个重要目标就是培养学习者运用英语进行交际的能力，而培养这种能力，单靠词汇、语法、句子是远远不够的，还要学习了解语言形式之外的更丰富的文化内容，跨文化交际知识、文化敏感性，是英语阅读教学由“死”到“活”的桥梁。 　　对于大多数高中生来说，大部分时间都在学校学习，因而可能导致缺乏必要的生活经验，再加上缺乏对西方文化背景知识的了解，必然会导致理解上的差异。因此，在打牢语言基础的同时，教师要引领学生多了解西方的文化背景和社会风貌，增强自身文化修养。这样，不仅可以帮助学生加强阅读理解能力，还可以深化其对整个西方文化的理解，为学生实现跨文化交际打下基础。 　　2.文化背景知识的缺乏，给英语阅读教学造成了障碍。 　　（1）学生缺乏对不同文化因素差异的了解。英语中有不少词汇有其自身的附加义。如sick和ill都有“病了”的意思，但用作定语时意义完全不同。She is a sick woman指她是个多病的女人；She is a ill woman指她是个坏女人。 　　（2）把中国人的思维方法移植到英语表达中。学生往往用本民族文化模式来理解和解释所观察到的现象，把中国文化和西方文化等同起来。由于文化上的不同，即使语言准确无误，也会产生误会。对于不同的人们，同一个词或同一种表达方式可以具有不同的意义。 　　（3）缺乏真实的语言环境。中职生很少在课堂之外使用英语，英语只限于课堂上，缺乏真实的语言环境。再加上目前英语阅读教学仍然采用传统的教学方法，学生只是盲目地做笔记，做课后阅读题，被动地接受语言信息。所以很难打开文化这个窗口，让他们在学习语言知识的同时也了解别国的文化。 　　二、文化背景知识与高中英语阅读教学 　　语言是文化的重要组成部分，是文化的载体。语言学家萨丕尔把语言定义为一种纯粹的人力和非本能的方法，沟通思想，情感和愿望的方式自愿产生的符号（Sapir，1921：195），着重语言的文化属性，强调思想、感情、愿望的传递。作为语言内涵的文化，是构成语言内容的核心属性。英国文化人类学家Tylor早在1871年就文化的定义提出了自己的见解：“文化是一个复合的整体，其中包括知识、信仰、艺术、法律、道德、风俗以及人作为一个社会成员通过学习而获得的任何其它能力和习惯（Eward Tylor，1871）。从研究结果看，这个定义出现时间最早，内涵比较全面，从该定义可以看出，文化与语言的关系相互制约、相互影响、相互依存的关系，是部分和整体的关系”[2]。一方面，语言对文化有影响、有制约；另一方面，文化对语言也有影响、有制约，彼此之间不能相互脱离而独立存在，因此，语言习得自然离不开文化。文化知识是语言习得内容中除语音、语法、词汇和结构等之外的又一重要知识，在语言知识、技能及运用方面发挥重要作用。 　　然而，纵观我国外语教学研究结果，我们不难发现，在对如何在高中英语阅读教学中实施文化背景知识教学的有效途径的研究和结果不多，可以说，这一研究领域几乎仍然是空白。高中英语教学是学生英语学习过程中的一个重要组成部分，由于其要求不同、侧重点不同，在教学要求和实施方法上与其它阶段的学习有着本质的区别。如何提高高中阶段的英语教学质量，值得分析和探讨，而且一直是我国专家学者较为关心的一个研究领域。 　　目前，高中英语教学在形式和内容上比传统更细化和详实，在语言基本技能的训练上也注重内容的选择和方法的应用，高中英语阅读课就是这一指导思想的产物。高中阶段的英语学习是一个重要的阶段，因为这一阶段起到承上启下的作用，特别是对学生的英语基础培养起到重要的奠基和提高作用。在高中阶段的英语阅读课的教学过程中，学生除了接触大量的英语语言基础知识，同时还大量接触英语国家的文化现象。从跨文化