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幼儿识字易将父母引入歧途　　教幼儿识字，似乎是个永远也讨论不完的话题。我个人认为，除非想让自己的孩子成为甘罗，8岁当宰相，否则，6岁以后认字，殊不为晚。　　凡事总有利弊，应该权衡得失。教幼儿识字，也许更是利弊游移的事，也就更应当慎之又慎。　　我们说中国文化博大精深，源远流长，那么，古人长期摸索的经验，总结的规律，我们不该轻易否定。神农辨百草，当非一日之举，当非一时之见。古人对自然界的认识也许很肤浅，但是对于自身的了解，如七经八脉，一至于耳穴分明，其深入程度，足令今人叹服。古人既然将启蒙定在7岁之后，必然有其道理，不可不察。近代，西方科技迅速发达，学其先进，科学地将入学年龄定在六岁，应该视为儿童文字学习的最佳年龄，其实不宜再早。我儿两岁即好滑冰，早已玩得不错了，但如今三岁半，仍难以教其滑冰，我倒是时时告诫自己，适可而止，孩子该学的东西太多了。　　正因为孩子该学的东西太多了，所以，幼儿早期认知，应丰富多彩，同时照顾身心发育。文字背后所展现的固然丰富多彩，文字本身也是具体形象的，但是系统的文字学习，则是繁复并且枯燥的，即使最有效的调动起孩子的兴趣，也必然耗费大量的时间和精力。试问那些成功的家长，你为此而付出了多少？孩子又因此而失去了多少？当孩子6岁以后，背上那个沉重的“小quot;书包，别的孩子必可掌握你提早授予孩子的东西。之前该享受的，该掌握的，你又拿什么去给你的孩子弥补？　　幼儿识字极易将父母引入歧途。　　过早的教孩子认字，弊端极多，但数其三：既有的成就，容易令人越走越远，最终演变成以一种强制的手段，过早地框定孩子的一生，此其一；令那些在早教问题上不知所措的父母，提供心理的归宿，使丰富但又艰难的全面教育，变得单一易行，此其二；仅就智力开发而言，幼儿识字显然是一件事倍功半的事，此其三。幼儿的大脑发育时不我待，实在应该找些丰富而又让孩子易于接受的内容，来“实践”早期智力开发，——在此，我没有用“实现”这个词，因为我们谁愿界定目标，谁又能界定目标？　　我希望我的孩子成功，一旦不成功，我希望她是幸福的，即使不幸福，至少也要让她是快乐的，我决不侵占孩子的童年，牺牲孩子的童趣，一赌“我”未知的理想！　　　　教幼儿识字，似乎是个永远也讨论不完的话题。我个人认为，除非想让自己的孩子成为甘罗，8岁当宰相，否则，6岁以后认字，殊不为晚。　　凡事总有利弊，应该权衡得失。教幼儿识字，也许更是利弊游移的事，也就更应当慎之又慎。　　我们说中国文化博大精深，源远流长，那么，古人长期摸索的经验，总结的规律，我们不该轻易否定。神农辨百草，当非一日之举，当非一时之见。古人对自然界的认识也许很肤浅，但是对于自身的了解，如七经八脉，一至于耳穴分明，其深入程度，足令今人叹服。古人既然将启蒙定在7岁之后，必然有其道理，不可不察。近代，西方科技迅速发达，学其先进，科学地将入学年龄定在六岁，应该视为儿童文字学习的最佳年龄，其实不宜再早。我儿两岁即好滑冰，早已玩得不错了，但如今三岁半，仍难以教其滑冰，我倒是时时告诫自己，适可而止，孩子该学的东西太多了。　　正因为孩子该学的东西太多了，所以，幼儿早期认知，应丰富多彩，同时照顾身心发育。文字背后所展现的固然丰富多彩，文字本身也是具体形象的，但是系统的文字学习，则是繁复并且枯燥的，即使最有效的调动起孩子的兴趣，也必然耗费大量的时间和精力。试问那些成功的家长，你为此而付出了多少？孩子又因此而失去了多少？当孩子6岁以后，背上那个沉重的“小quot;书包，别的孩子必可掌握你提早授予孩子的东西。之前该享受的，该掌握的，你又拿什么去给你的孩子弥补？　　幼儿识字极易将父母引入歧途。　　过早的教孩子认字，弊端极多，但数其三：既有的成就，容易令人越走越远，最终演变成以一种强制的手段，过早地框定孩子的一生，此其一；令那些在早教问题上不知所措的父母，提供心理的归宿，使丰富但又艰难的全面教育，变得单一易行，此其二；仅就智力开发而言，幼儿识字显然是一件事倍功半的事，此其三。幼儿的大脑发育时不我待，实在应该找些丰富而又让孩子易于接受的内容，来“实践”早期智力开发，——在此，我没有用“实现”这个词，因为我们谁愿界定目标，谁又能界定目标？　　我希望我的孩子成功，一旦不成功，我希望她是幸福的，即使不幸福，至少也要让她是快乐的，我决不侵占孩子的童年，牺牲孩子的童趣，一赌“我”未知的理想！　　　　教幼儿识字，似乎是个永远也讨论不完的话题。我个人认为，除非想让自己的孩子成为甘罗，8岁当宰相，否则，6岁以后认字，殊不为晚。　　凡事总有利弊，应该权衡得失。教幼儿识字，也许更是利弊游移的事，也就更应当慎之又慎。　　我们说中国文化博大精深，源远流长，那么，古人长期摸索的经验，总结的规律，我们不该轻易否定。神农辨百草，当非一日之举，当非一时之见