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幼儿教师论文 谈大班语言区玩教具的创新设计
幼儿教师论文 谈大班语言区玩教具的创新设计 谈大班语言区玩教具的创新设计 青岛幼儿师范附属幼儿园辛文静 大班幼儿参与活动的积极性在不断提高,区角活动更是他们乐此不疲的一件事情。但在日常工作中我们也发现,语言区是班级众多区角中较为冷清的一处,孩子们往往不太主动地、积极地选择语言区。究其原因,我认为主要有这样两个方面。 首先,作为一些游戏性区域,如:娃娃家、小超市、音乐大舞台等,幼儿参与活动的状态可以更放松、更自我、更无拘无束。而作为学习性区域的语言区,它的活动就更有目的性、指向性、甚至是功利性。语言区被“剩”下,其实也符合幼儿的年龄特点及心理特点。 其次,语言区中教师通常投放的头饰、指偶、卡片、图书等材料,缺少新意,更换频率低。而幼儿在语言区中也往往是拿着这些材料看一看、说一说,活动形式单一、内容枯燥,这也直接导致了幼儿的不感兴趣。 那么如何有效的提高语言区的趣味性、游戏性、可操作性,让幼儿在与材料的快乐、愉悦互动中,提高语言的表达能力及运用能力呢?在不断的观察、反思、实践、研讨过程中,我班从语言区域的设置、教师指导,特别是玩具材料的设计上进行了一番改革与创新,也收到了非常好的效果。 语言区的设置。 位置上与一些“动”区隔开,排除幼儿干扰,让幼儿的活动氛围更为安静、以便更快的投入其中。在语言区中还可铺上地垫、投放卡通抱枕、小桌子上摆上花瓶等装饰物,让这整个区域富有童趣,看起来更加的温馨。这样做可以首先吸引幼儿的视觉感受,从心理上产生接受感、亲近感。 教师指导。 活动前教师有意识的介绍一两种语言区的材料,将它的玩法绘声绘色地介绍给幼儿,萌发幼儿想玩的欲望;在活动过程中,教师与幼儿共同在语言区讲故事、念儿歌、参与活动,增加幼儿游戏的丰富性;活动后讲评,注意增加语言区的关注力度,请那里的小朋友为大家作介绍、或是播放语言区小朋友的活动照片、录像等,让幼儿从教师的肯定中萌发对语言区的兴趣。 玩具材料的创新。 “孩子的学习出于指尖”,在玩具材料的可操作、可游戏方面,我班进行了较为细致的研究与实践,这也是能长时间吸引孩子参与语言区的一大秘诀所在。现以大班语言区为例,与一线老师们进行共享。 一、改变传统的材料一贯制,让玩具随着主题活动的开展随时更新。 学期初投放的玩具、图书一直用到学期末不曾更换;不管材料合不合适,把橱填满就行;卡片、手偶,千篇一律的操作材料……。既然区域活动能为幼儿创造最为有效的语言实践环境,那么从现在开始老师们就应改变这些观念:随着班级主题活动的开展,随时更新语言区内容,投放与制作和主体活动相关的各种操作材料。 例如主题活动“我爱我家”,语言区除了可以投放与主题内的故事、诗歌材料,还可投放“说给爸爸、妈妈的悄悄话”、“家里趣事多”、“我是小帮手”等操作材料,幼儿在讲讲、画画中感受家庭的温暖,体验家庭成员之间的亲密情感;再如主题活动“春天来了”,可以请每位幼儿从家中带一本与春天的景色、春天植物的秘密等方面的图书,让主题活动与幼儿的阅读活动结合起来,让主题活动的开展更为深入,也让幼儿在语言区中更有话可说、有话会说。 二、改变传统的纸片式材料,让玩具立体起来、动感起来。 以往我班制作故事盒,就是把其中的人物画下来,贴在小木块上,幼儿拿着这些纸片讲故事,往往玩上一两遍之后便失去了兴趣。的确如此,幼儿只有在不断的动手操作中才能永葆兴趣,小小的纸片又怎会做到?!经过创新,我们设计了许多“活”、“动”的材料,这样幼儿的兴趣得到了满足,学习的原动力也就得到了更好的激发。 (1)小动物的嘴巴一张一合,就像真的在和我说话。 制作方法:将纸盒上部的1∕3处,三面剪开一面相连,盒顶中间部分扎孔穿上彩绳,再根据不同的动形象进行整体装饰。手部上下提拉彩绳,小动物的嘴巴就可以张合。 使用说明:可用于故事盒,幼儿在模拟小动物说话的过程中练习角色对话。 (2)孙悟空一个跟头翻到高空,上天打探情况。 制作方法:在孙悟空形象的后面贴上一小段吸管。操作台的一头粘上挂钩,将线对成两股,挂在挂勾上并穿过吸管,用手交替拉动两条线,孙悟空即可不停地向前移动。 使用说明:可用于主题“梦幻西游”中的故事、儿歌、创编等。 (3)春天到,小河里的冰融化了,河水哗啦哗啦的流淌着。 制作方法:将纸条剪成小河的形状,用小刀划出移动的轨迹。在水花后面贴上勾槽,嵌入小河轨迹之中,轻轻拖动水花即可流动。 使用说明:可用于诗歌“春天在哪里”——春天来了,春天来了,春天在哪里呢?小河里的冰融化了,河水哗啦哗啦的流着,高兴地说:“春天在这,春天在这”! (4)我就像春天的小使者,让美丽的花儿一朵朵的盛开,多么美丽。
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