思想品德七年级下册-教学设计.docx

思想品德七年级下册-教学设计　　七下第二课第一框《我能行》教学设计　　　　浙江省台州市路桥区蓬街中学 罗永才　　　　　　　　教学目标　　　　知识目标：　　　　A、知道自信的含义和表现。　　　　B、理解自信与自卑、自负的区别，以及它们与成功之间的关系。　　　　C、懂得树立和增强自信的方法。　　　　能力目标：　　　　A、学会正确地认识自我，对自己作客观的评价。　　　　B、能够走出自信的误区，不自卑、不自负　　　　C、运用正确的方法，增强自信心。　　　　情感、态度、价值观目标：　　　　A、形成积极向上、自信的生活态度。　　　　B、培养悦纳自我的愉快心态。　　　　C、在树立自信、增强自信的过程中，培养正确的人生观、价值观。　　　　教学重点、难点　　　　根据课程标准的要求及学生的实际水平，本节课的教学重点应为懂得自信的含义和表现。由于七年级学生受自身认识水平的限制，对于自卑与自负都是自信的误区需要加强引导。　　　　教学过程　　　　导入：　　　　有一次，日本指挥家小泽征尔去欧洲参加指挥家大赛。在进行前三名比赛时，他被安排在最后一个参赛。评委交给他一张乐谱。他开始指挥演奏，突然小泽征尔发现乐曲中有不和谐的地方。开始，他以为是演奏家的演奏错了，就指挥乐队停下来重新演奏一次，仍觉得不顺畅。这时，在场的权威人士都郑重声明乐谱没有问题，而是他的错觉。　　　　面对几百名国际音乐权威，如果你是小泽征尔你会如何做？　　　　小泽征尔不免对自己的判断产生动摇。但是，他思索再三，坚持自己的判断是正确的，于是大吼一声：“不，一定是乐谱错了！”他的喊声一落，评委立刻向他报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。原来这是评委们精心设计的“圈套”，以试探指挥家们在发现错误而权威人士又不承认的情况下，是否能坚持自己的判断。　　　　请回答：是什么力量最终使小泽征尔获得好成绩？　　　　一、自信一族（板书）　　　　活动一：夸夸我自己　　　　做早饭，我能行！　　　　学好数学，我能行！　　　　……　　　　活动二：说一说自己感触最深的“我能行”　　　　温馨提示:　　　　1、你当时面对的是什么困难？　　　　2、你是怎么想的？怎么做的？　　　　3、结果是怎样的？　　　　4、你的感受是什么？　　　　我思我悟：什么是自信？　　　　“我能行”的态度就是自信，自信是人对自身能力的肯定，深信自己一定能做成某事，实现自身所追求的目标。自信的表现：思想上相信──我能行，行动上表现──我能行，情感上体验──我能行。　　　　（二）超越自负，告别自卑　　　　活动三：请你来分析　　　　材料一：马某在父母眼中，一直都是孝顺、懂事的孩子，在老师眼中他是一个成绩优秀的学生，XX年他以697分的高分考入了云南大学，进入大学后，马某发现周围的同学分数都没有他高，就认为自己是最优秀的，最好的，就开始目中无人，连教授、老师也不放在眼里。　　　　提问：自信就是相信自己，进入大学后马某还相信自己吗？他表现出来的还是自信吗？这种心理有什么特点？　　　　在学生讨论回答的基础上，引导学生总结出：这种心理呈现出的就是自负（过高地估计自己的能力，忽视或看不起他人，自以为是），并让学生阅读课本“谁最大”的故事加深对自负的认识。　　　　材料二：进入大学不久，马某在自己生存的小环境培养起的自负和骄傲迅速被现实击得粉碎──竞选干部的失败，参加运动会的失利，人际关系的紧张使他的心理严重失衡，导致成绩急剧下降……马某开始怀疑自己，进而认为自己什么也不行，并认为同学们都瞧不起自己。　　　　提问：马某还相信自己吗？他表现出来的还是自信吗？这种心理有什么特点？　　　　在学生讨论回答的基础上，引导学生总结出：这种心理呈现出的就是自卑，表现为情绪消极、缺乏进取心、性格孤僻、悲观，有时还会以暴怒、忌妒、自暴自弃等形式表现出来。　　　　总结：自负、自卑、自信的区别：自负与自卑都是自信的误区。自负的人自以为了不起，往往过高地估计自己，看不起别人，自以为是。而且，自负者依据的事实是虚假的，追求的目标根本不可能达到。自卑的人轻视自己，往往看不到自己的能力，即使可以做得很好，也不敢尝试。只有自信的人能够实事求是地看待自己，既能看到自己的优点，也能看到自己的缺点。　　　　活动四：情景剧场──在成功面前　　　　在我们的学习生活中，很多同学都曾有过自负或自卑的心理经历，下面，让我们进行一个即兴小品表演。　　　　1、以小组为单位，推荐三名表演的同学；　　　　2、小品内容：数学考试后，自卑的甲、自信的乙、自负的丙都得了90分，三个同学一起走在回家的路上（分别会有什么表现）。　　　　3、分组