广州版Unit14《SchoolLunch》教学设计.docx

广州版Unit14《SchoolLunch》教学设计　　一、教学内容分析：　　本单元是学习有关饮食方面的内容；本节课是Unit 14的第一课时，学生主要学习午餐的食物单词，并在此基础上让学生学会在餐厅里要食物的问句Can I have…please？”及其答语Of course, here you are./No problem.及日常用语。此外还要求学生能理解课文对话的内容,能流利朗读课文。（本课P64Menu放在Work with language中学习。）　　二、 教学对象的分析　　四年级学生经过三年多的英语学习，已有了一定的英语口头表达能力也已经积累了一些的学习方法，虽然他们对语言的积累不及高年级，但他们大胆，敢于开口，且表现欲强，教师容易调动他们的积极性，他们对贴近生活的学习内容有强烈的兴趣。特别是有关食物的话题。在已有的学习Unit13的基础，并经过前段时间的学习，逐渐养成了互相合作学习、完成活动任务的习惯。但学生的年纪毕竟较小，他们还是以无意注意为主，喜欢唱歌、故事、小诗、比赛等形式多样、有趣的课堂活动。因此，在教学中要通过各种活动，让学生能积极主动参与学习，让他们在乐中学，学中乐，培养英语学习的兴趣和自信心。　　本班学生已学习Unit 16, 因此，他们对本课的一些有关蔬菜的单词已在Unit 16里初步认识。因而对于本课里的蔬菜单词作复习及巩固，不作新内容教授。本课时里还可以结合所学的购物招待用语进行语言的综合操练。　　三、教学目标：　　1、语言知识：　　1）学习词汇：starter,know,soup,salad,either,nothing,pasta ,problem, Chinese cabbage（复习巩固tomato, cabbage, , hamburger.）　　2）学习并掌握以下句型：　　a) Can I have…? Of course,here you are./No problem.　　b) I don’t like… and I don’t like …,either.　　2、语言技能：　　1）能将新词汇运用于句型中。　　2）在真实情景中自如运用所学句型“Can I have…?”来表达自己想要的物品及相应的回答：“Of course,here you are./No problem.”　　3）理解课文，运用正确的语音语调熟读课文。　　3、情感态度：1)激发学生的学习兴趣，培养学生的协作精神。　　 2）培养学生良好、健康的饮食习惯。　　4、学习策略：　　学生在有效的活动和情景中，通过大量的有意义操练来获得语言知识和发展语言能力。　　5、文化意识：了解中西方饮食文化的差异。　　　　四、教学策略：　　结合教学的内容和学生的特点，运用多种教学媒体，“故事教学法”“情景教学法” “合作法”等，以活动型教学途径组织教学，通过集体学习，小组合作、比赛等学习形式，发挥学生参与的主动性，加大语言输入量，创设运用语言实践的机会，增强学生理解及运用语言的能力。对所学的内容进行简单的输出，为学生培养学生综合运用语言的能力。　　在本课时的教学中，先通过故事呈现本课里的重点句子及部分单词，让学生在有趣的故事中，初步感知及理解将要学习的内容。然后再通过同桌对话，小组训练等形式对重点内容进行巩固与操练。在此基础上，再让学生学习课文对话，更深入地让学生理解语言的情景。最后，本课时在拓展运用的环节上，让学生结合一些日常用语，结合本课所学语言进行交流与运用，同时也训练了学生的综合运用语言的能力。　　五、教学重、难点：　　重点：　　1、运用“Can I have…?”来表达自己想要的物品及相应的回答：“Of course,here you are.”于情景中。　　2、能理解课文对话，并能流利朗读课文对话。　　难点：　　句型“I don’t like… and I don’t like …,either.”的理解和运用。　　六、课前准备：　　1、 学生画一些食物图画。　　2、 教师准备图画、课件等。　　　　一、教学内容分析：　　本单元是学习有关饮食方面的内容；本节课是Unit 14的第一课时，学生主要学习午餐的食物单词，并在此基础上让学生学会在餐厅里要食物的问句Can I have…please？”及其答语Of course, here you are./No problem.及日常用语。此外还要求学生能理解课文对话的内容,能流利朗读课文。（本课P64Menu放在Work with language中学习。）　　二、 教学对象的分析　　四年级学生经过三年多的英语学习，已有了一定的英语口头表达能力也已经积累了一些的学习方法，虽然他们对语言的积累不