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小学语文教研小论文 从语义的角度分析语文教学　　语文学习，简单来说就是语言的运用。语言是一种神奇的现象，之所以称之为神奇，是因为它在社会的发展中，发挥了让人难以想象的作用。因此，语言现象不仅是一种生理现象，更是一种社会现象，是人们的一种重要的交际方式和思维方式，它的本质属性是社会属性，人们利用它来完成各种社会活动，从而促进了人类社会的发展。　　那么作为教师，怎样才能把这样一种神奇的力量传授给学生呢？人们做了大量的研究，也取得了丰硕的成果。但随着研究的深入，当我们越来越接近汉语的本质规律时，会发现以往的教学虽然能解决一些问题，但是往往不能自圆其说。举个例子来说：“研表究明，汉字的序顺并不定一能影阅响读，比如当你看完这句话后，才发这现里的字全是都乱的。”仔细观察我们就可以看出这个例子中的语序是混乱的，但为什么我们还是可以能够明白其中的意思，达到交际的目的？如果是从传统的形式的角度出发，那么我们将得不到满意的答案，但是我们如果从语义的角度出发，通过研究我们会发现，人们在交际的时候，其主要过程是“意义——形式——意义”，也就是“编码——传播——解码”，可见，形式只是一种传播的媒介，它对意义有影响制约的作用，但不会起根本作用，形式的改变，甚至是形式的错误，对于意义的影响是有限的。所以说，用语义的教学方法去传授给学生语言知识，比以往的传统的教学法更具有说服力。单就初中生来说，运用语义教学的方法，应该做到以下几点：　　1、注意意义的变化。汉语从古至今，不仅是形体，意义也发生了很大的变化。例如意义的扩大，如“河”在古代专指“黄河”，现在则泛指一切河流；还有意义的缩小，如“宫”，以前就是泛指住的地方，等到了秦代以后，则变成了专指皇帝住的地方。通过重视意义的教学方法，不仅丰富了学生的积累，同时也为学生以后古文的学习和研读打下了坚实的基础。　　2、注意意义和形式之间的关系。意义决定形式，就像上文说的那样，语言只是我们传达意义的一种媒介，它是根据意义的要求来进行表述的。因此，在写作教学中，最重要的是要学生明确自己想要表达的意思，然后再用恰当的形式表述出来。对于初中生来说，他们对语法还不够敏感，那应该怎么操作呢？最简单的就是让学生运用不同的形式去表达意思大概相同的句子，然后大家一起讨论，看哪个句子更能准备地表述自己想要表达的意思。这样一来，学生也更好地融入到了学习中去，主动地发现问题并解决问题，提高了学习效果。　　从语义的角度去审视汉语和教学，还是一种比较新的理论和尝试，这其中也存在着很多的问题。但是我们要有“明知山有虎，偏向虎山行”的勇气和魄力，这样才能不断创新，不断地为教学注入新的活力。　　语文学习，简单来说就是语言的运用。语言是一种神奇的现象，之所以称之为神奇，是因为它在社会的发展中，发挥了让人难以想象的作用。因此，语言现象不仅是一种生理现象，更是一种社会现象，是人们的一种重要的交际方式和思维方式，它的本质属性是社会属性，人们利用它来完成各种社会活动，从而促进了人类社会的发展。　　那么作为教师，怎样才能把这样一种神奇的力量传授给学生呢？人们做了大量的研究，也取得了丰硕的成果。但随着研究的深入，当我们越来越接近汉语的本质规律时，会发现以往的教学虽然能解决一些问题，但是往往不能自圆其说。举个例子来说：“研表究明，汉字的序顺并不定一能影阅响读，比如当你看完这句话后，才发这现里的字全是都乱的。”仔细观察我们就可以看出这个例子中的语序是混乱的，但为什么我们还是可以能够明白其中的意思，达到交际的目的？如果是从传统的形式的角度出发，那么我们将得不到满意的答案，但是我们如果从语义的角度出发，通过研究我们会发现，人们在交际的时候，其主要过程是“意义——形式——意义”，也就是“编码——传播——解码”，可见，形式只是一种传播的媒介，它对意义有影响制约的作用，但不会起根本作用，形式的改变，甚至是形式的错误，对于意义的影响是有限的。所以说，用语义的教学方法去传授给学生语言知识，比以往的传统的教学法更具有说服力。单就初中生来说，运用语义教学的方法，应该做到以下几点：　　1、注意意义的变化。汉语从古至今，不仅是形体，意义也发生了很大的变化。例如意义的扩大，如“河”在古代专指“黄河”，现在则泛指一切河流；还有意义的缩小，如“宫”，以前就是泛指住的地方，等到了秦代以后，则变成了专指皇帝住的地方。通过重视意义的教学方法，不仅丰富了学生的积累，同时也为学生以后古文的学习和研读打下了坚实的基础。　　2、注意意义和形式之间的关系。意义决定形式，就像上文说的那样，语言只是我们传达意义的一种媒介，它是根据意义的要求来进行表述的。因此，在写作教学中，最重要的是要学生明确自己想要表达的意思，然后再用恰当的形式表述出来。对于初中生来说，他们对语法还不够敏感，那应该怎么操作呢？最简