小学音乐观摩课《放牦牛的小卓玛》教学设计.docxVIP

小学音乐观摩课《放牦牛的小卓玛》教学设计 　优秀教案 教学内容： 　1、唱：《放牦牛的小卓玛》 　2、听：《青藏高原》、《在那东山顶上》 　3、看：藏族风景 　4、动：创编藏族舞的动作 　教具：钢琴、多媒体 　教学目标： 　1、能情绪饱满地、准确地演唱歌曲《放牦牛的小卓玛》。 　2、引导学生参与以小组为单位的创造活动，重视发展学生的创造性思维，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。 　3、通过看、唱、跳、动等音乐活动，了解中国民族音乐的风格特点，提高对我国少数民族音乐的兴趣，增强民族自豪感。 　教学重点：能用活泼欢快的情绪演唱歌曲《放牦牛的小卓玛》第一段歌词。 　教学难点：学生能够积极参与创编活动中 　教学过程 　一、激趣导入 　师：同学们，让我们一起来欣赏一组图片，欣赏完请你说一说它是哪个地方的风景？（语气突出提问的关键字） 　欣赏图片，配乐歌曲《青藏高原》（第二段歌词） 　（风景世界最高峰：珠穆朗玛峰；有世界屋脊之称的：青藏高原；举世文明的：布达拉宫；雅鲁藏布江；雪山；格桑花；牦牛） 　生：西藏。（评价：你说的很正确） 　二、新授教学 　师：西藏是藏族人民的主要聚居地，那里美丽而神奇，请看（手指图片）这就是藏族一种很特别的动物—牦牛，藏族人正在放牦牛呢。你们知道吗，牦牛既可以用于农耕，又可以作为运输工具，作用可大了。今天老师也为大家带来了一首有关牦牛的歌曲，请你们边听边思考两个问题。 　（1）跟老师一起学唱，一句分两句唱（处理：高音的1唱不上，可借助柯尔文手势解决） 　（2） 我们连起来唱一唱 　师：你们知道衬词在歌曲中有什么作用吗？[多几种答案：如没有意义；烘托气氛；增添气氛] 　师总结：衬词在歌曲中没有实际的意义，它是为了烘托气氛。 　3、第三遍听录音范唱[要求学生律动：点头] 　师：请同学们再次聆听音乐，唱一唱歌曲中的衬词，（师用手势提醒）并找一找哪里出现了倚音？ 　生：只能说出前倚音，没找到后倚音。 　师：你们找到的都是前倚音，其实这里也是倚音，只不过它是后倚音。 　（特色之二：倚音） 　（1） 我们再唱前倚音，（处理：“哎”用手势画连绵起伏的山峰，线条随音高的走向，生边唱边做手势） 　（2） 对比，听，老师唱的哪一种更连贯，更轻巧？加上手势对比 　师：请你们用相同的方法唱其他几个前倚音。 　（1）师弹琴，生自学。 　（2）请个别学生唱，师弹琴。（引导“撒”轻轻唱） 　（3）一起唱 　师：跟老师把这一整句歌词唱一唱。（难点：“丁冬”是附点节奏，“丁”唱的长一些，“冬”唱的短一些。） 　师：老师想用两种方法唱这一句歌词，先唱没有倚音的，再唱有倚音的，对比有什么不同？ 　生：没有倚音显得单调，有倚音生动活泼，更有藏族地区的特色。 　师总结：倚音在歌曲中的作用就是增强作品的民族风格、地方特色。 　师生接口唱 　师：老师要和你们合作演唱这首歌曲，你们唱已经学过的歌词，其余的老师来唱。（中速） 　交换唱（难点：“花香”是切分节奏，“香”唱的重且长一些，“伴着清风”是十六分节奏，要唱的紧凑。） 　1、第一遍听老师范唱（不出示歌谱）[要求学生律动：点头] 　问：（1）歌曲的情绪是怎样的？（2）谁在放牦牛？（大家一起说） 　生：活泼、欢乐地； 小卓玛。 　问：那你们知道“卓玛”是什么意思吗？ 　生：女孩 　师：歌曲中的“卓玛”是藏语美丽的意思，藏族人常把小女孩叫做“卓玛”。 　2、第二遍听音乐范唱（出示歌谱）[要求学生律动：点头] 　师：今天我们要学的歌曲的名字就叫——《放牦牛的小卓玛》，请同学们再听一遍音乐，体会歌曲活泼、欢乐地情绪，并找一找哪里出现了衬词？ 　a生：能够说出 　b生：不能说出老师要给他们一座桥。师：唱两句找哪一句是衬词 　（1）我们先唱后倚音，倚音要唱得短小轻巧。（处理： “花”用手势，生边唱边做手势） 　（2）跟老师一起唱第一句歌词，注意倚音要唱得短小轻巧。 　师：后倚音要唱得轻巧，前倚音也一样。 　生完整跟琴演唱（中速） 　师：我们完整的唱一遍歌曲 　处理歌曲（稍快） 　师：刚才我们用中速演唱了歌曲，现在我们再加快速度唱一遍，看谁能把小卓玛欢快活泼地情绪表现出来。 　三、创编表现歌曲 　1、听《洗衣歌》 　师：听到你们唱得这么好，老师要奖励你们一首歌曲《洗衣歌》。仔细听，我加了什么衬词？ 　生：呀拉嗦 　师：对，我在歌曲的长音处加了衬词“呀拉嗦”，同时还加了什么动作？（师跳献哈达哈达的动作） 　（1）师唱第一句，生配“呀拉嗦”。（提醒学生在“花”出现时就加上“呀拉嗦”和动作） 　师：我还想看看你们的合作能力怎么样？ 　（2）一组边拍手边唱，另一组加衬词“呀拉嗦”和“献哈达”的动作。 　2、再听《洗衣歌》，学跳踢踏舞 　师：同学们合作的也非常好，老师还要唱一遍《洗衣歌》，仔细看，我除了跳献哈达的动作，还