试论如何在新课程标准要求下提高初中数学教学质量.docVIP

试论如何在新课程标准要求下提高初中数学教学质量 　　摘要：新教材在带来新理念、新思维的同时，给中学课堂也带来了强烈的震撼，作为教师也面临着更大的机遇和挑战。在数学教育逐步由“应试教育”向素质教育转轨的过程中，摆在教育工作者面前一项紧迫而又艰巨的任务是：更新观念，开拓创新，大面积提高教学质量。现代教育观点认为，数学教学是数学活动的教学，即思维活动的教学。如何在数学教学中培养学生的思维能力，养成良好思维品质是教学改革的一个重要课题。提出了全面提高学校教学质量的具体建议。 　　关键词：新课程；阅读培养；教学质量 　　一、新课标下如何提高中学生的教学质量 　　人教版初中数学教材特点《人教版义务教育课程标准试验教科.初中数学》已经在全国中小学教材审定员会2003年初审通过。这几年来，人教教材得到了较好的推广和应用，同时也到了师生们的一致好评。对青少年的素教学有十分积极的影响，有助于中学生全面发展，同时，教学的重点也放到了实教学上面，能够发现问题，并不等于愿意解决问题。只有具备解决问题的愿望，才能引起创造的动机。数学课程改革对数学教学提出了全新的要求，教师必须更新教学观念，优化教学环节、教学行为，学生必须转变原来单一的、被动的学习方式，建立和形成以“主动参与，乐于探索，交流合作”为特征的学习方式，从而主动地、富有个性地学习。因此，对于工作在教学一线的教师来说，应尽快想方设法优化教学环节，进一步转变学生的学习方式，适应新课程标准改革的需要。在教学中，创新人才是在参加创新实践中成长起来的，学生只有参与到创新研究的过程之中，才能更直接地面对真实诱人的未知世界，激发学生的求知欲望和创造冲动。因此要让学生在科研的创新实践中，独立自主地运用已有知识去发现问题，提出解决问题的新观点、新途径，使解决问题成为自身的一种需要。我在教学中发现很多学生数学基础差，往往是因为缺乏学习数学的兴趣，没有主动学习的动机。因此，要使学生知识、能力、精神、人格得到主动、全面、和谐的发展，必须遵循教育学、心理学的原理和学生的认知规律，在教学中启迪学生的思维，开发学生的智力，培养学生的动手操作能力和学习兴趣融于教学之中。 　　二、加强初中学生数学阅读能力的培养 　　随着新的《课程标准》的推行和课改的不断深入，教师们更加注重在教学实践中体现新的教育理念，并不断为此进行积极的探索。作为一名数学教师，我努力利用新的教学理念指导自己的教学，不断实践、摸索。但是，摸索的过程中也出现过很多问题，也有一些心得。建立平等的师生关系，营造宽松的课堂气氛；培养学生的自主学习能力；培养学生的创新能力。其中，培养学生的自主学习能力是文章重点，共分成三个小部分：学生阅读能力的培养，数学史教学和开放性问题的策略。在初中数学考试中，我们在批改学生试卷时发现学生低级错误不断，有些是看错题目，有些是看漏了某些关键条件，还有些应用性问题，学生无法得出其实际数学背景；课后与同科组教师谈及此事，均有同感。仔细分析其中原因：我们平时授课一般已对所需讲课内容进行加工提炼，评讲试题也是对易错易漏之处重点强调，这样就造成了学生被动接受和理解，对基本定义及概念理解不深，其本质是学生数学阅读能力极度匮乏。 　　三、整体把握好新课标的教学能力 　　全日制义务教育数学课程标准表明，新课标体系已革新了传统课程体系，由过以学科中心逐渐转向以学生为本的轨道上来。作为初中教师必须认真学习，深认识、整体把握新课标，以新课标为指导，着力构建以人为本的数学课程体系自觉遵循学生学习数学的心理规律，积极引导学生亲身经历将实际问题抽象成学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。数学教学是数学活动的教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂教学是学生在校期学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。课堂学是学生获得知识与技能的主要途径，课堂教学不同的教师有不同的教学方法。 　　数学课而言，同一个问题、同一个内容，不同的教师教法也不同。教无定法，教学中根据不同的教学内容和不同的学生，选择恰当的教学方法，使学生在有的时间内掌握应该掌握的知识，完成这节课的教学目标，就是好的、恰当的方法只有灵活机动地选择最适合学生的教学方法，才能最好、最优地提高数学教学有效性。要遵循积极前进，循环上升的原则在教学实践中我深刻体会到，“前进”学习的基点。根据学生实际，只要前进就有巩固，这样才能保证有较快的进度，省较多时间。在教学中我打破传统教学中“循序渐进”与“打好基础”教学观，课上课让学生主动参与到数学学习中来，我的学生课下这样安排自己的数学学习，刚开每天利用课余时间完成四道题，随着章节学习越来越多，他们自己会主动转换题型如每章做两道或三道题，学习中只要轻松就好，在新课程中，学