电路课程教学探索和思考.docVIP

“电路”课程教学探索和思考 　　摘要：电路教学效果的提高是教师长期面临的一个难题。针对电路教学存在的难点，分析了各种教学方法和手段的优缺点，提出了电路教学改革应立足提高教师队伍的素质，才能有效利用各种教学方法和手段提高教学质量，同时指出电路考核方式采用过程考核方式更合理。经过尝试，对提高“电路”课程的教学质量取得了一定的效果。 　　关键词：电路原理；教学手段；教学方法 　　中图分类号：G642.0#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2014）17-0056-02 　　“电路”课程是所有强电专业和弱电专业的必修课，它是电类专业课基础的基础。该课程的主要任务是通过课程的学习使学生掌握电路的基本概念、电路的基本规律和电路的基本分析方法，使学生对基本电路系统具备分析、计算、设计能力以及工程实践能力。“电路”课在电类专业中起到承上启下的作用，只有学好电路课才能为后续的专业基础课，比如“模拟电子技术”“数字电子技术”“自动控制原理”等奠定必要的理论基础，才能掌握所有电类实验的初步技能，所以学好“电路”课对于电类专业的学生具有非常重要的意义。 　　电路课程内容繁多，概念抽象，但是随着高校课程体系的调整和改革，电路课程的课时没有增加反而减少了，这是摆在所有教师面前的一个最尖锐的矛盾。如何去解决这个矛盾，老师们在不断地进行思考和探索。笔者在多年的电路教学过程中，不断调整教学方法，提高教学质量，在本文中提出对电路教学改革的几个观点。 　　一、电路教学存在的难点 　　1.“电路”内容繁多，定理多，概念抽象，学生不易接受 　　由于电路课时电类课程的基础，所以其涵盖知识广泛，主要包含直流电路、交流电路、动态电路、三相电路、频域分析、二端口网络，其中每部分内容又分为多个细节内容，比如：直流电路中，有支路电流法、回来电流法、节点电压法等，还有叠加定理、替代定理、戴维宁定理和诺顿定理等。[1]这些方法和定理繁多，形式复杂，学生很容易记错记混。 　　2.学生能听懂，但是不能独立解决问题 　　电路教学由于内容繁多，老师为了在有限的课时完成教学任务，课堂上只能讲解一些典型的例题，往往出现老师主动讲，学生被动听，老师把例题的思路和步骤讲解清楚了，但是学生只是听懂了具体的解法，没有学到题解规律。 　　3.理论和实践联系不起来 　　由于老师本身对课程基本内容缺乏清晰的认识，以及与其他相关课程的联系和生活实际电路问题把握不够，不能很好地运用教学方法和手段，使学生不能得到适当的启发，从而使学生不能准确运用所学理论知识去解决实际问题。 　　二、电路教学方法、教学手段分析 　　电路教学方法主要有提问法、比较和归纳法、工程案例法、习题法。[1-4]它们的特点如表1所示。 　　表1#8194;教学方法的特点 　　教学方法 特点 　　提问法 互动性好，利于开拓思维 　　比较归纳法 利于发现规律 　　工程案例法 利于理论联系实际 　　习题法 利于理论的吸收 　　 　　在电路教学中如果只使用单一的教学方法，就很难达到很好的教学效果，理应将各种教学方法进行结合。各种方法也应使用恰当，比如提问法，应避免提出一些过于简单或者太过抽象的问题，要在学生理解能力范围内，否则不但不能活跃课堂气氛，反而让学生失去兴趣；再比如比较归纳法，老师不但要对总结归纳，而且要带动学生自己进行比较归纳；而工程案例法，老师应多结合生活实际举例，比如在讲到互感和串联谐振时，可以引入收音机的工作原理，在讲功率因数的提高的时候，可以介绍一下电力局对不同的功率因数的收费标准。电路教学手段主要有黑板板书、多媒体教学、网络教学。各种教学手段法的特点如表2所示。 　　表2#8194;教学手段的特点 　　教学手段 优点 缺点 　　黑板板书 利于加深学生对问题的理解 难于处理大量的图和文字 　　多媒体 图文兼顾、动静结合 易陷入走马观花，教学连贯性差 　　网络 资源广泛、时间地点自由 需要学生很强的自律性，易出现失控 　　仿真软件 加强电路分析能力，不受仪器和元件的限制，受电脑环境限制 实时性差 　　 　　它们各具特点，但同时又有各自的缺陷，比如黑板板书，它对于处理大量的电路图和文字概念就会费时费力；多媒体能很好地解决这个问题，但是单纯多媒体教学往往使学生陷入走马观花的境地，跟不上思路，教学连贯性差。笔者认为，电路属于专业基础课，理论性强，包含许多数学推导，不可以用简单的多媒体来完成教学，也不可以使用单一的板书，应将两者结合，优势互补，使得课堂既图文并茂又思路清晰。另外还可以结合网络教学手段，使学生能在课后进行充分自学，笔者认为老师还可以教学生使用各种仿真软件对电路进行设计仿真，这些辅助的教学手段可以进一步加