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多媒体在护理教学应用中误区分析 　　【摘 要】信息技术环境下的多媒体辅助教学已经成为当前教学的重要手段，为教学带来了便利，同时也产生了许多误区。如何正确、准确地利用多媒体技术进行护理教学成为关注话题。本文从媒体教学的误区以及避免误区的方法等方面进行阐述。 　　【关键词】信息技术；多媒体辅助教学；护理教学 　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 　　【论文编号】1671-7384（2014）10-0087-02《国家高等职业教育发展规划（2011-2015年）》明确指出：加快推进现代信息技术在高等职业院校教学与管理中的广泛应用，对提高教育教学质量具有十分重要的意义。以计算机技术和网络通信技术为主要标志的信息技术对当今社会产生着重大影响，也使教育思想、观念、模式等发生巨大变化。 　　多媒体辅助教学不仅可以使学生生动直观地接受知识，更重要的是培养学生解决实际问题的综合能力和思维方式，有助于学生提升创新能力；学习方法的培养，有助于拓展学生的知识获取能力。多媒体以其清晰的画面、鲜明的色彩、优美的声音和生动有趣的内容启发了学生的灵感，极大地增强了教学感染力，优化了教学效果。 　　在护理教学课堂中，恰当地运用多媒体辅助教学，能够以形象直观、丰富有趣、图文并茂等特点，抓住学生的眼球、激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，进一步实现教学课堂中学生“积极参与、口脑并用、和谐高效、主动发展”的目标，这种教学模式更容易被学生所接受。但多媒体在护理教学应用中也存在着一些误区，其中一些问题的出现直接导致了教学的失败。 　　教师在多媒体辅助教学使用中存在的误区 　　1.理念论―― 教育手段先进，教育思想便先进 　　现代教育技术是以现代教育理论为基础的，现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用，教育技术的运用，要能激发学生的学习兴趣，要努力创造学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。然而，有些教师认为只要教育手段先进了，教育思想便先进。于是在多媒体辅助教学这一现代教育的外衣内，进行着传统教学模式的翻版，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭之风依然我行我素。只不过将以往的板书从黑板上转移到了大屏幕上，依然是教师在台上长篇大论，学生在底下奋笔疾书，说的说，写的写，与传统教学毫无区别。 　　2.作秀论―― 公开课，尤其是评课选优一定要用多媒体课件 　　和传统教学模式相比，多媒体辅助教学有着明显的优点：有利于个性化教学，可以做到因材施教，提高学生学习的主动性、积极性，有利于发展学生的智能。因此某些教师便片面追求多媒体辅助教学，甚至形成“无多媒体不成公开课”的局面，而其所用的所谓多媒体课件，只是简单的文字加图片，是用投影片完全能够实现的，这样大材小用，造成大量资源浪费，多媒体成了名副其实的花架子。 　　对教师运用多媒体辅助教学的误区分析 　　首先，太注重多媒体课件的外表，而忽视了它的实用性。这个误区导致部分教师把自己禁锢在一个狭小的所谓多媒体辅助教学课程整合的圈子里，排斥外界新的思想、新的理念，护理教学忽略了实践与理论相结合，更注重将板书变为多媒体课件，只是将粉笔字变成了电脑输入，然而，教学效果并未提高。 　　其次，太注重形式，而忽视了它的简单实用性。走进这个误区，可谓劳民伤财。教师授课越来越多地使用多媒体，课件一个连着一个地做，护理教学者在临床工作之余要进行课件制作，制作者会觉得烦和累，觉得精力不够，只注重课件的制作而忽略了实际备课效果。 　　帮助教师走出误区的对策 　　多媒体辅助教学，从简单的幻灯片到现在的网页，能在短短的几年内逐步发展并广泛运用起来，说明确实有其独特的优势，即能辅助教育工作者在教学过程中提高课堂的教学效果。但是，关键在于使用者如何运用。 　　作为一线教师，仍需要强调“简单实用”这一中心思想，即临床教学基地的教师都有其本职工作，不可能有那么多空余的时间和多余的精力花在做课件上，特别是那些既要漂亮，又要功能齐全，还要面面俱到的课件上。因此如果有能力可以做一些动画等修饰你的课件，没有动画，只要创意好，功能齐全，在实际教学过程中，能充分发挥它的作用，能很好地提高教学效果，那么，这个课件就是一个好课件，多媒体辅助教学的作用自然能真正地发挥出来。为此，我为帮助教师走出误区提出以下三种对策。 　　1.遵循启发性教学的原则 　　课件是课堂教学的辅助手段，目的是优化课堂结构，提高课堂教学效果，对课堂教学的作用应该是启发、点拨，因此必须坚持启发性教学的原则。将抽象的知识直观演示出来，以新异刺激学生的感受，激发学生的学习积极性，从而促使学生理解、掌握其本质。 　　2.遵循可操作性的原则 　　课件在设计中要考虑到可操作性，要直观、形象，但更重要的是实用。不能将它演变成固定的程序，来束缚学生的思维。也有的课件，