多媒体在科学课中妙用.docVIP

多媒体在科学课中妙用 　　现代教育技术是一种先进的教育手段，把它应用于我们的小学科学教学，用这高科技的产物来辅助我们的科学启蒙教育，不仅可以使学生的学习内容丰富多彩，具有时代信息，贴近生活和现代科技，而且在潜移默化中给学生进行了一次又一次的爱科学、学科学、用科学的思想教育。作为一名战斗在一线的小学科学老师，我一直努力探索现代教育技术与科学课整合的方式方法，以求达到科学课的最优化。 　　一、精美画面，感性呈现 　　小学生认识世界主要是通过感性方式呈现，动画因其逼真性，情节的趣味性和色彩的生动性极易激发学生的兴趣，使学生更直观地获得感性认识。比如学习三年级《生命离不开水》一课时，一上课我就借助多媒体播放一幅优美的山水图，屏幕上美丽如画的景色配上动听的诗歌朗诵：因为有你，小草变得嫩绿；因为有你，鱼儿游得欢畅……学生一下子被吸引住了，陶醉其中。然后，我让学生猜猜诗中赞美的是谁。紧接着我又问：为什么水使小草变得嫩绿？使鱼儿变得欢畅？使地球变得美丽？引领学生在优美的情境中体会并进而感悟到水是生命之源，为后面学习生命离不开水，要珍惜每一滴水，保护水资源作铺垫，收到了很好的效果。 　　现代教育技术还能化无形为有形。小学科学中介绍的一些知识连接着广阔的自然界，由于时空和环境的局限，许多学生对自然界的事物缺乏认识，我们可以利用信息技术解决这些困难，还可以设计一些课件来帮助学生认识事物发展规律。如在教学涉及一些天文知识、地理环境、古代生物及其生物的生长过程等很难见到的自然事物时，都可以使用多媒体来展现，使学生身临其境，印象深刻。 　　二、充实内容，拓展视野 　　路培琦老师曾经指出：“要创造性地使用教材，不要套教材，不要教教材，要用教材去教，书本只是为你所用。”“要源于教材，高于教材，创造性地使用教材。”这就是所谓的“用教材教”而不是“教教材”的观念。基于这个观念，我在教学科学课的过程中，注重搜集来的与教学内容有关的资料，运用到教学中。 　　比如五年级下册“形状与结构”单元的教学，我补充了许多古今中外著名的建筑，如艾菲尔铁塔、古罗马角斗场、圣彼得保大教堂、比萨斜塔、罗浮宫、悉尼歌剧院、悉尼大桥、日本的跨海大桥、美国的旧金山悬索桥、英国的伦敦吊桥、中国上海的杨浦斜拉桥等等。这些著名的建筑用图片展示出来，老师再配合适当的介绍，对学生的视觉冲击力很强，使他们感受到了建筑的美、雄伟、壮观，教学效果远远超出了看教材中的几幅图。 　　再如六年级上册中的“显微镜下的世界”，本单元的研究内容――微生物是学生平时很难用肉眼看到的，尽管可以借助显微镜这一工具来观察，不过由于学生有差异，也由于学生显微镜的局限性，学生观察到的画面不够清晰，完整，漂亮。我把从网上下载的几十幅细菌、病毒、霉、细胞的形态、结构、繁殖过程等内容的图片，用幻灯片的形式呈现出来，配上适当的讲解说明，使学生认识了微生物的种类之多，分布之广，繁殖之快，加深了对微观世界的了解。 　　的确，通过信息技术，大大丰富了教材内容，拓宽了学生的视野。教师教得轻松，学生学得开心。 　　三、模拟实验，观察清楚 　　小学科学是一门以观察、实验为基础的学科，大量的演示实验和探究性实验，不仅使学生在探究中得到了知识，而且在探究中培养了学生的能力和科学素养。由于少数实验设备不足，采用信息技术能发挥演示实验作用。 　　比如教学六年级《地球的形状》一课时，通过激情导入让学生讨论地球形状。我采用通过模拟实验观察帆船进、出港时的情境，用橡皮泥做一只小船，插一面小旗作为桅杆，让船在地球仪上模拟航行，观察船进港、出港实验，学生自己观察并作好记录，在小组内发表自己的见解进行交流，然后小组汇报全班交流。由于学校“地球仪”数量有限，不能满足每个小组的学生进行模拟实验。而教师演示模拟实验，同学观察到的实验效果不是最佳，学生不能清楚地观察到船进港、出港的特点（出港：先看不见船身，后桅杆；进港：先看见桅杆，后看见船身），此时我先采用多媒体技术分别探究帆船进港、出港的现象，然后同一画面展示帆船进港动画和帆船出港动画，让学生形成对比。从而认识到地球是球形的。整个模拟探究过程流畅、直观、明了，从而使学生对该探究有了一个清晰完整的认识。 　　四、 教给方法，自主学习 　　我认为在小学科学课中运用信息技术，不应该只是停留在我们教师自己做多媒体课件的层面，而应该让学生学会运用信息技术在网络环境下自己去搜集资料，获取信息。学校从五年级开始开设了信息技术课，教学生基本的电脑操作方法（其中就有浏览器的使用）。科学教材中有很多内容具有很大的灵活性，有的内容并不一定是通过老师传授给学生，可以借助信息技术，学生在网络环境下根据内容自己去寻找答案，教师可以适当给学生提供一些科学方面网站的网址。 　　如教学《化石告诉了我们什么》这一课里有一个环节：对长颈鹿的长颈形成原因的两种不