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基于知识点移动学习资源研究 　　摘要：移动学习资源是有效开展移动学习的必要前提，本文在阐述移动学习的概念和特点的基础上，介绍知识点在移动学习中的优势，提出了知识点在移动学习资源设计中划分的原则，最后指出移动学习资源设计需要注意的问题。 　　关键词：知识点；移动学习；资源设计 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）23-0085-02 　　一、引言 　　随着3G智能手机、ipad等移动设备的不断普及，移动学习已经潜移默化地融入到了人们的生活当中，改变着人们的生活方式和学习方式。移动终端设备的大普及，正在改变传统的以计算机和网络为主要平台的教育技术环境，促使教育技术逐步走向以移动设备为大众媒体的新兴技术环境，移动学习（M-learning）随之应运而生。移动学习具有“Anyone、Anytime、Anywhere、Anything、Anystyle”（5A）的特性，可以满足学习者在闲暇时间进行学习的需求，是实现终身学习的理想方式。移动学习的随时随地的特点，也使其面临着一个突出的问题：学习者的学习是在高度片状化、零散的时间进行的，学习者的注意力易受干扰，学习者的“移动性”和注意力的“分散性”是相关联的，怎样保证学习者在零碎时间内进行有效的学习成为设计者亟待解决的问题。本文基于知识点进行移动学习资源的研究，将移动学习内容分割成知识点片段，使其适合学习者“片段式”的学习经验。 　　二、移动学习概述 　　移动学习（M-learning）是指利用无线移动通信网络技术以及无线移动通信设备（如移动电话、个人数字助理PDA、Pocket PC等）获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习形式[1]。移动学习是移动技术与数字化学习技术发展相结合的产物，其特点主要表现在：第一，泛在性：移动学习可以实现随时随地的学习，所以移动学习也号称“口袋里的专家”。第二，片段化学习：学习者在移动情境中学习，注意力易被分散，所以学习者是在零散的时间内进行片段化的学习，这也是移动学习的优势之一。第三，提供Just-in-Time的学习内容[2]：移动学习因时、因地、随需要而提供Just-in-Time的学习内容，即非正式学习。 　　三、知识点 　　 （一）基于知识点的移动学习资源的优势 　　在移动学习中，由于学习者处于移动的情境状态下，学习者很难像在教室中那样完全沉浸在学习当中，也很难保证较长时间和较高的注意力，而将传统的知识单元分割成较小的知识点，其短小精悍的特点正好可以满足学习者在空隙中学习的需要。采用知识点来组织学习内容，可以更加灵活地根据不同类型的知识点采用不同的媒体形式予以呈现。原有的网络课程中，一个知识单元通常包含着若干个不同类型的知识点，而有些知识点适合动画形成呈现，有些适合文本形式呈现，但是为了统一性，通常采用相同的媒体形式来呈现这些知识点。在移动学习中，可以根据知识点的性质、时间长短灵活地选择最合适的媒体形式，所以知识点在移动学习中所具有的优势是毋庸置疑的。 　　（二）知识点在移动学习资源设计中划分的原则 　　通常来说知识点的划分是以教科书的组织为基础，采用细化的思想对知识进行划分，划分的方式和粒度对该领域知识体系中的知识点的应用起着决定性的作用，一般知识点划分原则是[3]：遵循一般的教学规律；满足相应的教学需要，便于实现启发式教学和个别教学；保持知识点内容的完整性和一致性。知识点在移动学习中的划分也需要遵循一般知识点划分的原则，同时也要结合移动学习的特征。在进行移动学习资源设计时，知识单元需要被限定为尽可能小的资源模块，承载一个单一的知识点，选择最合适的媒体形式予以呈现。因此，本文认为知识点在移动学习中的划分应遵循以下原则： 　　1.实用原则：知识点在遵循一般教学规律的基础上，要力求实用，具有趣味性。 　　2.最小颗粒原则：知识点划分的粒度越小，其可重用性越高，学习对象只需承载一个知识点。 　　3.完整性原则：学习对象提供的是相对完整的知识点，具有良好的封装性，学习者在学完该知识点后，可以暂时搁置下来，等有时间再学习下一个知识点。 　　4.松散重组原则：某一知识点可以与其他关联的、邻近的知识点进行重组，实现在某一主题的指引下完成某一特定的学习目标，例如将计算机基础中的二进制、八进制、十进制和十六进制分割成独立的知识点，同时它们可以以“进制转换”为主题进行重组，从而使学习者掌握数制的转换这一学习目标。 　　四、移动学习资源研究 　　（一）微型学习理论 　　移动学习是一种零碎的、片段式的随时随地的学习，学习者进行移动学习多是为了满足实用性的目的，而微型学习理论可以很好地满足实用性的要求。微型学习是以微小的内容组块来呈现学习内容和学习活动，它强调在有限的时间内学习相对短小的、松散的、自包含的知识内容，