微时代背景下中学“翻转课堂”教学模式的理性思考.docxVIP

微时代背景下中学“翻转课堂”教学模式的理性思考　　微时代背景下中学“翻转课堂”教学模式的理性思考　　摘要：“翻转课堂”也称“颠到课堂”，是通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，改变了传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行了重新规划，实现了对传统教学模式的革新，其本质意义就是课堂教学的转型，。在翻转课堂中，信息技术和活动学习为学生构建出个性化协作式的学习环境，有助于形成新型的学习文化。本文通过围绕翻转课堂的“翻转课堂”的模式、效用、有效策略以及相关的思考等的分析，其落脚点在于提高中学生的学习力和教学效益。　　关键词:中学 翻转课堂 理性思考 有效策略　　引言：　　XX年，萨尔曼?可汗（Salman Khan）在TED（Technology Entertainment Design，美国一家私有非营利机构）大会上的演讲报告《用视频重新创造教育》中提到：很多中学生晚上在家观看可汗学院（Khan Academy）的数学教学视频，第二天回到教室做作业，遇到问题时则向老师和同学请教。这与传统的“老师白天在教室上课、学生晚上回家做作业”的方式正好相反的课堂模式，我们称之为“翻转课堂”（the Flipped Classroom，国内也有其他学者译为“颠倒课堂”）。自此，“翻转课堂”成为教育者关注的热点，并被加拿大的《环球邮报》评为XX年影响课堂教学的重大技术变革。在我国，重庆市江津聚奎中学和广州市海珠区第五中学相继开始了翻转课堂的教学实验。本文通过探究翻转课堂的模式、效用、有效策略以及相关思考，能够为我国中学课堂教学改革提供一些借鉴。　　一、翻转课堂的概念界定（什么是翻转课堂）　　许多教育者正在实践着翻转课堂这种新的教学模式，那么到底什么才是翻转课堂呢？翻转课堂也称颠倒课堂，就是通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，在课堂外实现在线教学并且将“作业”带入课堂，以转变传统的教学模式。它的核心思想就是翻转传统的教学模式：教师创建教学视频和交互性教学课件供学生使用，以往这些事件都是发生在课堂之中，现在发生在学生家中，而教室则成为学生参与讨论问题、先进思想和合作学习的场所，最重要的是，教学的各个方面能够重新被思考来将“预习时间”最大化完成对教与学时间的延长。简单的说就是学生按自己的节奏学习课程。学生们在家中按自己的步调观看教学课件，并通过在线方式与同伴及教师进行交流，然后带着问题在课堂上参与讨论，这时教师起引导辅助的作用。　　二、翻转课堂的效用（为什么要翻转）　　（一）对学生效用的角度：　　1.激发学生学习兴趣，提高学生参与学习的广度、深度，　　翻转课堂的一般模式是“课前放视频+小测试+课堂讨论”，其中每个环节都需要学生高度参与。翻转课堂真正实现了将学习主体归还于学习者。其最大好处就是增加了师生、生生互动，充分发挥学习者的主观能动性[2]。虽然在传统课堂中引入了教师指导辅助、师生互动等环节，但大多流于形式、程序大于内容，教学活动仍然以教师为核心，学习者主体地位不突出。翻转课堂将传统的课堂教学活动放在课下，学习者利用教师提供的资料自主安排执行知识的学习、问题的解决、任务的完成，其主体地位得以体现，学习更主动、更积极、更有效。美国中密歇根大学的迈克尔加弗教授说：“学生喜欢翻转课堂因为他们不用再听枯燥无味的讲授，他们讨论，他们争辩，这使得他们的精神非常投入。”　　　　微时代背景下中学“翻转课堂”教学模式的理性思考　　摘要：“翻转课堂”也称“颠到课堂”，是通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，改变了传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行了重新规划，实现了对传统教学模式的革新，其本质意义就是课堂教学的转型，。在翻转课堂中，信息技术和活动学习为学生构建出个性化协作式的学习环境，有助于形成新型的学习文化。本文通过围绕翻转课堂的“翻转课堂”的模式、效用、有效策略以及相关的思考等的分析，其落脚点在于提高中学生的学习力和教学效益。　　关键词:中学 翻转课堂 理性思考 有效策略　　引言：　　XX年，萨尔曼?可汗（Salman Khan）在TED（Technology Entertainment Design，美国一家私有非营利机构）大会上的演讲报告《用视频重新创造教育》中提到：很多中学生晚上在家观看可汗学院（Khan Academy）的数学教学视频，第二天回到教室做作业，遇到问题时则向老师和同学请教。这与传统的“老师白天在教室上课、学生晚上回家做作业”的方式正好相反的课堂模式，我们称之为“翻转课堂”（the Flipped Classroom，国内也有其他学者译为“颠倒课堂”）。自此，“翻转课堂”成为教育者关注的热点，并被加拿大的《环球邮报》评为XX年影响课堂教学的重大技术变革。在我国，重庆市江津聚奎中学和广州市海珠区第五中学相继开始