初中化学教学中学生学习习惯培养.docVIP

初中化学教学中学生学习习惯培养 　　在传统教学的模式下，我们教学大多采用灌输式的、填鸭式的教学方法。这种传统的教学模式，一是受科学理性主义的影响，认为教学就是输入――输出的活动，学校是工厂，学生是产品，教师就是加工的机器，它追求的是效率；二是知识是外在于人的客观存在，教学就是知识的教授过程，教师教授知识，学生被动接受知识，而不是把知识看作是动态的师生共同建构的生成过程；三是认为学生是容器，大脑是储蓄室，知识掌握得越多越好；四是认为课堂教学就是灌输――接受，学生学习方式基本上就是听讲――背诵――练习――再现教师传授的知识，学生完全处于一种被动的状态，教师注重的是如何把知识、结论准确地给学生讲清楚，学生只要全神贯注地听，把老师讲的记下来，考试时准确无误地答在卷子上，就算完成了教学任务，学生始终处于被动接受知识的状态下；五是学生的学习方式过分突出与强调接受和掌握、冷落和贬低，从而在实践中导致了对学生认训过程的极端处理，使学生学习书本知识变成仅仅是直接接受书本知识，学生学习成了纯粹被动接受和记忆的过程。这种学习窒息人的思维和智力、摧残人的学习兴趣和热情。 　　因此，必须改变传统的教学模式和学习方式，把学习过程之中的、探求、研究知识等凸现出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，逐步形成学生自主学习的模式。只有这样，才能够使学生获得的深层次的体验，真正做到“以参与求体验、以创新求发展”的教学，才能有效地增进学生各项素质的发展。只有教师不断地改进教学方法，引导学生积极主动地学习、主动地参与教学，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，才能使每个学生得到充分的发展。 　　我们在教学过程中要充分认识到，自主学习是把学习建立在人的主体性、能动性、独立性的一面上，积极引导学生从以下几个方面做起。 　　一、积极培养学生主动学习的良好习惯。 　　主动学习是自主学习的基本品质，学生一旦形成了良好的主动学习的习惯，就会越学越想学，越学越爱学，就不会把学??看成一种负担，而是把学习看成一种享受。空间怎样才能培养学生主动学习的习惯呢？我在教学中是这样做的。 　　1、积极培养学生的学习兴趣。在初三化学教学中，通过对学生讲一些化学知识在社会、生产、生活、科技等领域里运用和发展的事实，并通过一些有趣的实验来激发学生的学习兴趣。同时采用诱导探究，培养学生科学的学习态度，科学的学习方法、能力及创新精神。在教学过程中，考虑到学生通过多种途径如：实验、操作、观察、设计、讨论等寻找问题的确答案，进一步探索新知识的兴趣，整个教学环节应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，学思结合，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官与感知活动，激发探究化学知识的兴趣。如在讲“铁”时，为了讲授铁生锈的原因，可以首先启发学生结合生活实践思考生锈的各种情况。如在通常情况下，铁制品放在空气中就会生锈，可涂了油漆则不会生锈，而干燥的铁制品则不会生锈等。然后经过学生讨论，引导学生提出来以下几种结论： 　　（1）铁制品生锈是因为在与空气中的氧所化合。 　　（2）铁制品生锈是因为水分子的存在，铁与水发生化学反应。 　　（3）铁制品生锈是水和空气对铁共同作用的结果。 　　在此基础上引导学生大胆推论，然后再根据推论自己设计实验，通过实验来难自己的推论是否正确，最后由实验得出结论；铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用下，发生的一系列复杂的化学反应。这样不但大大激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生科学的学习态度和探究问题的方法，效果甚佳。使学生产生了对化学课的学习兴趣，在学生心目中产生了无限的求知欲，从内心体会到学习的愉快，变强制性教学活动为主动性参与教学活动，为实现学生自主学习奠定了良好的基础。相反，如果学生对学习不感兴趣，情况就大不一样了，俗话说得好，“强扭的瓜不甜”，学生在逼迫状态下被动的学习，学习效果心室是事倍功半。 　　2、让学生充分认识学习的责任。学生只有自觉地担负起学习的责任，才能真正地实现自主学习。如果学生意识不到学习的责任，不能把学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机地联系起来，就不能真正实现自主学习。在教学中，我常常把课本知识与实际生活紧密联系起来，例如，在学习“氧气的用途”时，我列举了青铜峡市南庄村马某下油罐救人，因缺氧而致残的实例，大大地激发了学生学习的积极性，真正的把学习的责任转移到了学生的身上。 　　所以，在教学过程中，教师应当积极担负学生工作的重任，教育学生明确学习目的，明确学习责任，只有把学习的责任转移到学生的身上，才能使学生知道获取知识的重要性，才能有力地激发他们对学习的责任感，才能实现真正的自主学习。 　　二、培养学生独立学习的习惯。 　　独立性是学生自主学习的核心品质，主性体现了“我要学”，