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小数论文：浅谈小学数学毕业复习课策略　　小数论文：浅谈小学数学毕业复习课策略　　海口市第二十七小学 王霞　　【内容提要】小学数学毕业复习课上得好不好，关系到教学质量能否提高，学生素质能否加强，这与教师如何运用策略组织好学生进行复习有很大的关系。　　小学数学毕业复习有哪些策略？　　一、自主建构知识网络。　　二、合作探究，精讲多练。　　【关键词】复习课自主整理合作创新 小学数学毕业复习是小学数学教学中的一个重要环节，担负着查漏补缺、系统整理以及巩固发展、综合应用的重任，具有非常重要的地位。小学数学毕业复习课上得好不好，关系到教学质量能否提高，学生素质能否加强，这与教师如何运用策略组织好学生进行复习有很大的关系。可是长期以来，受应试教育思想的影响，很多教师把小学数学毕业复习课变成旧知识的简单再现和机械重复，搞面面俱到和题海战术。结果是学生乏味，教师烦恼。　　那么，如何上好小学数学毕业复习课？小学数学毕业复习有哪些策略？　　一、自主建构知识网络。　　1、建构知识网络的必要性。 数学是一门系统性很强的学科，小学阶段的各知识点教学往往是分册、分散出现的，这些知识随着时间的推移，学生很容易遗忘，同时，学生学习数学知识是日积月累的，有时前后并不衔接，这时必须对旧知识进行回顾和再现。通过复习把分散的知识加以整理、概括，使无序、零散的知识变得有序、系统，使所学知识更条理化、系统化，形成完整的知识网络。收到“学一点懂一片，学一片会一面”的效果，达到提高、升华的目标。乌申斯基说得好“智慧不是别的，只是组织得很好的知识体系。”　　2、更新观念，把复习的主动权还给学生。 （1）找准自己位置。以往的复习课都是由教师代学生归纳、整理，虽然也完成了对知识的系统化，但学生仅仅是作为一个被动的接受者，在对知识的主动建构和能力发展方面收到效果微乎其微。新课标要求我们要“以学生发展为本”， 教师不再是数学复习课中的“专制者”、“讲学者”和“评判者”，而是复习过程中的组织者、引导者与合作者。[1]教师要改变自己的观念，找准自己的位置，教师是学生复习过程中的伙伴与朋友。复习不再是知识的回忆和巩固的过程，教师要把复习作为引导学生自主整理，使知识系统化的过程，要让学生通过复习得到不同发展的过程。 （2）让学生快乐参与，体验成功。这个过程显然要求教师放手让学生自己独立或通过小组合作去完成，要充分发挥学生的主体作用，把复习的主动权还给学生，让学生主动参与。引导学生自主整理，构建知识网络，促进知识系统化，使学生对以前所学的知识有新的认识和提高，让学生体验成功，达到“知识系统加提高的目的”。同时，要重视在复习整理过程中培养学生自主整理的意识，发展学生自主学习的能力，也培养了他们的概括能力。　　　　小数论文：浅谈小学数学毕业复习课策略　　海口市第二十七小学 王霞　　【内容提要】小学数学毕业复习课上得好不好，关系到教学质量能否提高，学生素质能否加强，这与教师如何运用策略组织好学生进行复习有很大的关系。　　小学数学毕业复习有哪些策略？　　一、自主建构知识网络。　　二、合作探究，精讲多练。　　【关键词】复习课自主整理合作创新 小学数学毕业复习是小学数学教学中的一个重要环节，担负着查漏补缺、系统整理以及巩固发展、综合应用的重任，具有非常重要的地位。小学数学毕业复习课上得好不好，关系到教学质量能否提高，学生素质能否加强，这与教师如何运用策略组织好学生进行复习有很大的关系。可是长期以来，受应试教育思想的影响，很多教师把小学数学毕业复习课变成旧知识的简单再现和机械重复，搞面面俱到和题海战术。结果是学生乏味，教师烦恼。　　那么，如何上好小学数学毕业复习课？小学数学毕业复习有哪些策略？　　一、自主建构知识网络。　　1、建构知识网络的必要性。 数学是一门系统性很强的学科，小学阶段的各知识点教学往往是分册、分散出现的，这些知识随着时间的推移，学生很容易遗忘，同时，学生学习数学知识是日积月累的，有时前后并不衔接，这时必须对旧知识进行回顾和再现。通过复习把分散的知识加以整理、概括，使无序、零散的知识变得有序、系统，使所学知识更条理化、系统化，形成完整的知识网络。收到“学一点懂一片，学一片会一面”的效果，达到提高、升华的目标。乌申斯基说得好“智慧不是别的，只是组织得很好的知识体系。”　　2、更新观念，把复习的主动权还给学生。 （1）找准自己位置。以往的复习课都是由教师代学生归纳、整理，虽然也完成了对知识的系统化，但学生仅仅是作为一个被动的接受者，在对知识的主动建构和能力发展方面收到效果微乎其微。新课标要求我们要“以学生发展为本”， 教师不再是数学复习课中的“专制者”、“讲学者”和“评判者”，而是复习过程中的组织者、引导者与合作者。[1]教师要改变自己的观念，找准自己的