黄恕伯 新课程背景下优化教学设计.pptVIP

黄恕伯 2010.10.28 ●几个困惑的问题： 一、为什么要强化“过程”目标 2009理综A第26题 一、为什么要强化“过程”目标 一、为什么要强化“过程”目标 一、为什么要强化“过程”目标 二、怎样强化“过程”目标 二、怎样强化“过程”目标 二、怎样强化“过程”目标 二、怎样强化“过程”目标 三、强化“情感”目标的意义 三、强化“情感”目标的意义 三、强化“情感”目标的意义 四、怎样强化“情感”目标 四、怎样强化“情感”目标 四、怎样强化“情感”目标 四、怎样强化“情感”目标 四、怎样强化“情感”目标 四、怎样强化“情感”目标 五、通过学习评价强化“过程”目标和“情感”目标 五、通过学习评价强化“过程”目标和“情感”目标 五、通过学习评价强化“过程”目标和“情感”目标 五、通过学习评价强化“过程”目标和“情感”目标 4. 重视把教学和生活实践联系起来 (1) 安排联系实际的教学内容 ●联系当前社会的热点问题 ●解释本市、本校、本班、学生周围的事物 ●解决自己生活中的问题 4. 重视把教学和生活实践联系起来 (1) 安排联系实际的教学内容 (2) 选择有效的教学方式来联系实际 ●教师列举 ●让学生在课堂内通过思考列举 ●课外调查、收集后交流 ●课堂上观察相关图片 ●课堂上观察相关视频 ●展示、应用实物 ●演示联系实际的实验 ●学术性游戏 5.把“情感”目标和“知识”、“过程”目标融在一起 三维目标是用来分析教学活动的目的、评价教学活动的情况和制订教学活动计划的标准，三个维度是分析维度，不是分步实施的步骤。 教学时，三维目标是融合在同一教学过程中的。 返回 反应时间 反应时间 1. 科学、合理地实施“纸笔测验 （暂略） 2. 精心设计和实施教学中的“表现性评价” (1) 什么是表现性评价？ 表现性评价是指让学生通过完成一项实际任务来表现学习目标掌握情况的评价方式 2. 精心设计和实施教学中的“表现性评价” (2) 怎样设计表现性评价的选题 ●题目中的任务跟教学内容相贴切 ●题目能促进学生持续地研究 ●题目有利于弘扬学生的个性和创造性 ●题目能激发学生的学习热情 ●题目有利于多视角地观察学生（特别是多视角观察考分不高的学生） （真正做到“评价促进学生发展”） 2. 精心设计和实施教学中的“表现性评价” (3) 一个表现性评价案例 八年级上册第一章第三节的练习题 * 新课程背景下优化教学设计的思考 ——怎样强化教学中的“过程”目标和“情感”目标 前言 ●一些似是而非的认识： △三维目标是长远的，而高考却是眼前的；关于三维目标的全面评价很难做实，而高考分数却是实实在在的。先把眼前的、实实在在的目标实现了再说吧！ △三维目标对培养学生来说，全面实施的必要性是无容置疑的，但为应对高考，教学中应以知识与技能为主。 △运动员要出成果，必须“大运动量”训练，高考要有成果，哪能不加大训练量？ 题目做的难一些，能力就强一些，难题都会做，容易题还不还做吗？ 这些认识，造成了实施新课程理念上的障碍 △新课程重视学生的实践活动，但高考采用纸笔测验方式，不考实践操作，花时间用于实践活动岂不吃亏？等改变高考方式之后再来重视实践吧。 △新课程重视过程，但高考是按答题结果来判分的。重过程对高考来说，岂不是降低了教学效率？ △新课程重视情感、态度与价值观目标，但纸笔测验是难以评价学生真实的情感和价值观表现的，为应对高考，是否还需要实现情感、态度与价值观目标。 返回 这些困惑不消除，难以形成正确的教学策略 前言 1.知识并不一定是解答问题的关键，很多难题都是难在能力、意识、习惯等素质方面。 26（21分） 如图，在x轴下方有匀强磁场，磁感应强度大小为B，方向垂直于x y 平面向外。P是y 轴上距原点为 h 的一点，N0为 x 轴上距原点为a的一点。A是一块平行于x 轴的挡板，与x轴的距离为 h /2，A的中点在 y 轴上，长度略小于 a /2。带点粒子与挡板碰撞前后， x 方向的 分速度不变， y方向的分速度反向、大小不变。质量为m，电荷量为q（q0）的粒子从P点瞄准N0点入射，最后又通过P点。不计重力。求粒子入射速度的所有可能值。 因此本题只存在 n＝0、 n＝1 和 n＝2 三种情况。 P Y N0 M C D x X h b θ θ O R ①求得粒子运动半径，便能求得速度v ②粒子射出磁场的速度方向跟 PN0 对称 ③粒子碰撞挡板前后的速度方向对称 ⑤设粒子第一次冲出磁场点为C，再次进入磁场点为D，由相似三角形可知，CD＝a ⑥设粒子在磁场中圆弧轨迹对应的弦长为x， 粒子和板碰撞的次数为n n＝0 时， 2a＝x n＝1 时， 2a＝2x－a , x = 3a / 2 n＝2 时， 2a＝3x－2