德育案例分析 -----孩子，我们慢慢来.docx

德育案例分析 -----孩子，我们慢慢来　　李同学是初到校园的新生。开学第一周，便让全校的老师对其人尽皆知！　　她的脾气比较犟，无法容忍别人触碰自己的东西。别人只要动了她的东西，她便决不轻饶，使出浑身的力气拍打她人，力气之大，甚至是两个老师一起都无法拉住一个发怒的她。　　但是，这又是一个比较聪慧的孩子，学习东西的速度较其他同学快了很多，接受能力也比较强。如果能发挥她的优势能很好的在班级起到带头领导的作用。　　老师寄希望于她，希望日后她能够改善自己的脾气，在学习上出类拔萃，在班级中起到良好的带头作用。　　可是，感化教育总是需要时间的，对于特殊孩子来说，智力障碍使她们的理解能力、接受能力都大大的降低。活在自己的世界里使她们的脾气更为固执！李同学仅仅用一周的时间便在班级里成为无人敢惹的小霸王。　　李同学在用广告纸叠四角，同班的学生过来把她放在一旁未用的纸拿走。李同学便起身追打该同学，当同学把东西还给她时，依然没有停手，还在使劲的捶打同学。　　老师不允许上课的时候玩玩具，而李同学在玩，旁边的同学便报告老师，这时的李同学听到后便会说这名同学“关你什么事？”　　同学A拿了一个小玩具，可是李同学没有，李同学便想法设法的把玩具抢过来并占为几有。　　简简单单的三个事件，我们便可看出李同学的性格之强，不允许别人动自己的东西；不允许别人说自己不好的地方，告自己的状；看到别人有自己没有的东西时，会把东西抢过来。李同学不仅脾气暴躁，喜欢打人，性格较强，关键还不能冷静下来处理问题。刚入校园的时候根本听不进去老师的管教，老师一吵便躺在地上撒泼，使劲的哭闹。　　可是在厚的冰川也会有融化的一天。经过一段时间的教育，李同学慢慢的发生了些许改变。当类似事情再次发生的时候，李同学的脾气明显没有之前暴躁，老师可以拉着她，使她安静。她不会再像以前一样无理取闹，躺在地上撒泼，现在的李同学已经能够听进老师的教导。以前告诉她要怎么做时，她会说：“我就不，我就不”。但是现在对她进行教育的时候，她会说“知道了！”这就是进步。　　每一个孩子都是在教育中不断地成长，逐渐改正错的地方，学习对的东西。对于培智的孩子更是如此，他们身上的问题可能相对来说会更多一些，她们的改变可能会更慢一些。我们需要用更多的关怀去对待她们，促使她们一点一滴的改变。　　首先遇到此类问题的时候我们需要让学生保持冷静，哭闹的时候不要讲道理，这个时候说什么他们都是听不进去的。等待她们冷静下来我们在一步步地引导他们思考。询问她们是否清楚自己刚刚做了什么，自己的问题在哪里，自己应该怎么做等等。一步步地引导让她们自己去认识，去发现问题，知道自己到底应该怎么做。适当的我们可以采取一些措施，让她们真正的认识到自己的问题。　　例如：家校结合的教育，当学生在校不听话的时候，我们可以和家长沟通，让家长配合进行教育。毕竟相对于老师来说孩子们更愿意更容易听取家长的话。　　学生在家里或多或少都会被长辈溺爱，刚来到校园总是以自我为中心，不知道怎么与同学相处，经常会出现一些打闹。对于个性较强的学生来说更是如此。所以对于初到校园的的新生来说，老师正确的教育与引导更为重要。在孩子犯错的时候我们要对其及时进行纠正，让他们认识到自身的错误。一点一滴的改正才能让她们更好的成长，更好的适应社会生活。　　慢慢来，我们一起变得更好！　　李同学是初到校园的新生。开学第一周，便让全校的老师对其人尽皆知！　　她的脾气比较犟，无法容忍别人触碰自己的东西。别人只要动了她的东西，她便决不轻饶，使出浑身的力气拍打她人，力气之大，甚至是两个老师一起都无法拉住一个发怒的她。　　但是，这又是一个比较聪慧的孩子，学习东西的速度较其他同学快了很多，接受能力也比较强。如果能发挥她的优势能很好的在班级起到带头领导的作用。　　老师寄希望于她，希望日后她能够改善自己的脾气，在学习上出类拔萃，在班级中起到良好的带头作用。　　可是，感化教育总是需要时间的，对于特殊孩子来说，智力障碍使她们的理解能力、接受能力都大大的降低。活在自己的世界里使她们的脾气更为固执！李同学仅仅用一周的时间便在班级里成为无人敢惹的小霸王。　　李同学在用广告纸叠四角，同班的学生过来把她放在一旁未用的纸拿走。李同学便起身追打该同学，当同学把东西还给她时，依然没有停手，还在使劲的捶打同学。　　老师不允许上课的时候玩玩具，而李同学在玩，旁边的同学便报告老师，这时的李同学听到后便会说这名同学“关你什么事？”　　同学A拿了一个小玩具，可是李同学没有，李同学便想法设法的把玩具抢过来并占为几有。　　简简单单的三个事件，我们便可看出李同学的性格之强，不允许别人动自己的东西；不允许别人说自己不好的地方，告自己的状；看到别人有自己没有的东西时，会把东西抢过来。李同学不仅脾气暴躁，喜欢打人，性格较