巧导、乐学、精练－－长方体的教学例谈.docxVIP

巧导、乐学、精练－－长方体的教学例谈　　课堂教学是师生的双边活动，课堂教学效率的高低，与师生教学关系的和谐程度有很大的关系，如何将quot;导quot;、quot;学quot;、quot;练quot;有机结合，巧妙穿插，造就愉快、合作、多彩、自主的课堂气氛，促使学生积极参与，主动学习，实现课堂教学过程的优化，下面以人教版第九册quot;长方体的认识quot;的教学为例，浅谈我们的几点做法。　　一、巧导新课，激发兴趣　　教学的实质在于通过知情融注的启发诱导，培养学生良好的心智状态，建立浓厚的学习兴趣，愉快地去完成学习任务。导入新课之始，学生的思维尚未启动，教师要善于创设学生认知过程的新旧冲突，适时加以过渡诱导，从而有效地激发学生的学习动机，调动学生积极思维，主动求知。因此，我们设计了长方形→长方体的活动演示教具（在一块多边形的术板中有一个绿色的长方形）。上课先复习长方形的特征，出示活动教具提问：在这个平面中绿色部分是什么图形？长方形的特征是什么？接着演示教具（把长方体从多边形的平面中慢慢地托出来）问：绿色部分还是一个长方形吗？为什么？学生回答时，教师重复演示，以增强初步感知效果。面对学生quot;愤悱quot;的神态，老师适时揭题板书，导入新课。这样使学生直观地看到二维平面图形扩展到三维立体图形的过程。诱使学生在新旧矛盾的冲突点上迅速展开，产生学习探索的兴趣。既促使学生知识的正