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小环节掌握规则幼儿园老师教学方法　　小环节掌握规则幼儿园老师教学方法　　新的一学期又拉开了帷幕，孩子们经过一个寒假的修养，都成长了、懂事了不少。但是在班级常规方面孩子们规则意识不明确，存在迷茫阶段。　　今天要进行户外活动，孩子像往常一样边吵边打闹边讲话。等到队伍上时还不时你推我挤，有的迫不及待要把自己的想法讲给同伴听；有的在原地上下蹦跳，摩拳擦掌的要为下去活动做“准备”；有的在排队时去小便；有的故意去招惹别人等等此类的行为。看到这样的情况，老师连续敲击小铃，都没有效果。孩子们依旧我行我素，在这样的形势下，孩子们的排队方式定会出现安全问题。因此，我决定亚要重新把规则制定起来。　　就从眼前的排队开始，我查看一下户外活动的作息时间表，还有一点时间。于是我让他们先坐回位置。我就问：“为何，老师现在让你们坐在位置上？”其实，孩子们心里都非常清楚“我们排队讲话、吵闹了”。是啊，于是我就举例子给他们听，通过有趣的案例，知道这样吵闹的排队会引起一定的安全问题。因此，我们一起制定排队时的规则。同时引用礼仪儿歌：“排队伍，一条线，不争抢，不插队” 。规则制定出来了，实施还是有一定的难度。因为孩子的自控能不强。需要老师一边一边的提醒。　　如何提醒？我是这样做的，在一天之中，每次在排队前，都请孩子把排队礼仪复述一边。这样做的效果是不光帮助孩子遵守规则同时也把幼儿园的礼仪文化涌入日常生活中。经过2周的实施，在昨天与家长交谈的时候，家长很兴奋的我：“老师，我告诉你一件事。我们周末去市里做地铁的时候，人多。我家孩子就对我说‘妈妈，老师说要排队。‘队伍，一条线，不争抢，不插队。’我当时都笑了还夸他长大了，讲文明了。”我也感到欣慰，原来在不知不觉中他们已经记住了，并开始运用了。　　于是我就把上课、散步、用餐、午睡、放晚学等一天之中集体做的事都制定规则，同时在每个活动前，让孩子自己讲述出来。因为，我发现只有孩子自己讲了，规则的力量才能发挥出来，班级常规管理才能开始运用起来。　　安镇中心幼儿园　潘佳　　　　小环节掌握规则幼儿园老师教学方法　　新的一学期又拉开了帷幕，孩子们经过一个寒假的修养，都成长了、懂事了不少。但是在班级常规方面孩子们规则意识不明确，存在迷茫阶段。　　今天要进行户外活动，孩子像往常一样边吵边打闹边讲话。等到队伍上时还不时你推我挤，有的迫不及待要把自己的想法讲给同伴听；有的在原地上下蹦跳，摩拳擦掌的要为下去活动做“准备”；有的在排队时去小便；有的故意去招惹别人等等此类的行为。看到这样的情况，老师连续敲击小铃，都没有效果。孩子们依旧我行我素，在这样的形势下，孩子们的排队方式定会出现安全问题。因此，我决定亚要重新把规则制定起来。　　就从眼前的排队开始，我查看一下户外活动的作息时间表，还有一点时间。于是我让他们先坐回位置。我就问：“为何，老师现在让你们坐在位置上？”其实，孩子们心里都非常清楚“我们排队讲话、吵闹了”。是啊，于是我就举例子给他们听，通过有趣的案例，知道这样吵闹的排队会引起一定的安全问题。因此，我们一起制定排队时的规则。同时引用礼仪儿歌：“排队伍，一条线，不争抢，不插队” 。规则制定出来了，实施还是有一定的难度。因为孩子的自控能不强。需要老师一边一边的提醒。　　如何提醒？我是这样做的，在一天之中，每次在排队前，都请孩子把排队礼仪复述一边。这样做的效果是不光帮助孩子遵守规则同时也把幼儿园的礼仪文化涌入日常生活中。经过2周的实施，在昨天与家长交谈的时候，家长很兴奋的我：“老师，我告诉你一件事。我们周末去市里做地铁的时候，人多。我家孩子就对我说‘妈妈，老师说要排队。‘队伍，一条线，不争抢，不插队。’我当时都笑了还夸他长大了，讲文明了。”我也感到欣慰，原来在不知不觉中他们已经记住了，并开始运用了。　　于是我就把上课、散步、用餐、午睡、放晚学等一天之中集体做的事都制定规则，同时在每个活动前，让孩子自己讲述出来。因为，我发现只有孩子自己讲了，规则的力量才能发挥出来，班级常规管理才能开始运用起来。　　安镇中心幼儿园　潘佳　　　　小环节掌握规则幼儿园老师教学方法　　新的一学期又拉开了帷幕，孩子们经过一个寒假的修养，都成长了、懂事了不少。但是在班级常规方面孩子们规则意识不明确，存在迷茫阶段。　　今天要进行户外活动，孩子像往常一样边吵边打闹边讲话。等到队伍上时还不时你推我挤，有的迫不及待要把自己的想法讲给同伴听；有的在原地上下蹦跳，摩拳擦掌的要为下去活动做“准备”；有的在排队时去小便；有的故意去招惹别人等等此类的行为。看到这样的情况，老师连续敲击小铃，都没有效果。孩子们依旧我行我素，在这样的形势下，孩子们的排队方式定会出现安全问题。因此，我决定亚要重新把规则制定起来。　　就从眼前的排队开始，我查看一下户外活动的作息时间表，