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我的喜怒哀乐（浙第六册）　　我的喜怒哀乐　　一、教学目标　　1.了解人物的各种表情，学习运用夸张、变形等方法来表示人物的不同神态。　　2.欣赏运用各种方式表示人物表情的图片资料，提高同学对人物表情的感性认识，以和懂得拥有良好的心理品质的重要性。　　3.尝试不同工具、资料和表示过程，丰富视觉和审美经验。　　二、教材分析　　1.编写思路。　　小同学表示各种人物时，大多表示开心、活泼、顽皮、欢乐的一面，较少表示愤怒、悲痛等神态，因而在表示人物的表情时有较大的局限性。为了使同学解脱这种单纯的人物表示方式，较全面地认识、理解和正确表达人物的心情世界，我们编写了这一课。　　本课特别强调对人物表情神态的解析与表示。强调把人物眉毛、眼睛和嘴巴等主要表情特征加以夸张，运用多种形式加以造型表示，增添人物的艺术光彩。　　具体教学为2课时，一课以线描写生为主，一课以色彩表示为主。　　2.重点、难点。　　教学重点：尝试用不同形式来表示人物的表情神态。　　教学难点：人物表情的主要特征的掌握与夸张表示。　　三、优秀教案　　第一课时　　课前准备　　（同学）水彩笔、签字笔、记号笔等。　　（教师）课件、各种人物表情的图片资料、水彩笔、签字笔、记号笔等。　　教学过程　　1.组织纪律，安宁情绪，检查同学课前准备情况。　　2.听音扮演。　　听一听：大笑、嚎叫、叹气、哭泣等声音。　　演一演：根据声音做出表情，并谈谈感受。教师用数码相机拍下同学的各种表情。　　3.感知引趣。　　①播放刚拍的数码相片，展示课前收集的相关知识和图片资料等。让同学直观人物基本的面部表情。　　揭题——《我的喜怒哀乐》。　　②引导观察人物的表情特征，课件展示人物由远和近面部的特写镜头，充沛感知不同人物面部的眉、眼、嘴等主要表情特征。　　③欣赏艺术家作品中的人物面部表情的表示方法。　　④欣赏儿童线描写生作品，与真实的同学图片进行对照。分析如何用明晰夸张、想象的艺术形式表示人物的眉发、眼睛、嘴巴等主要特征。　　4.尝试探趣。　　以两人为一组，把同学分成各个合作小组。　　让同学依据自身的观察进行大胆自由的线描写生。　　教师巡视中给予鼓励与和时提示。对发现的普遍问题，如构图太小、形象拘谨等，给予和时的点拨、启发，协助同学解决。　　5.评价延趣。　　采用整体评价的形式褒扬优点，点出存在的问题。并提些建设性的建议。评价点主要放在构图是否合理、造型是否准确、线条是否肯定流畅上。　　课后请同学选择搜寻各种表示人物表情的图片资料。　　第二课时　　课前准备　　（同学）水粉颜料、水粉笔、毛笔、调色盘、水桶等。　　（教师）课件、尽可能搜集用色彩表示情绪的相关图片资料，准备好相应的绘画工具。　　教学过程　　1.组织教学，检查课前准备。　　2.欣赏在第1课时完成的优秀作业。从造型的夸张、线条的运用、神情的表示等方面，让同学评述其优秀之处、巧妙之处，并大胆提出修改意见。　　3.引导激创。　　（1）讨论：“人逢喜事精神爽”与“屋漏偏逢连阴雨”时，人的心情会有什么不同？　　（2）审美欣赏：冷、暖色调表示人物表情的各种图片。　　讨论：这些人物表情的表示方法有什么特别之处，对你有什么启发？结合自身准备的资料，谈谈画自身的心情的基本设想。　　4.探索表示。　　（1）让同学依照教材上的图例大胆尝试表示。　　（2）小组互评，提出修改建议。同学结合自身的设想，选择适合的色彩，进行色调的创作，进一步完善自身的作品。　　5.展示评价。　　（1）分小组展示作品，先小组互评，评出最佳作品，再全班展评。　　（2）鼓励同学课后尝试运用更多更丰富的色彩来表示人物的心情。　　四、相关资料　　人的面部可以表示出各种十分微妙的表情，而且表情的变化十分迅速、敏捷和细致，能够真实、准确地反映情感，传送信息。面部所表示出的各种各样的情感，最能吸引对方的注意。在你未开口之前对方就从你的面部表情上得到了一定的信息，对你的气质、情绪、性格、态度等有所了解。所以有句话说得好，看人先看脸，脸是人的价值与性格的外观。所谓脸面不只是指人的长相，主要是指面部表情。　　脸上泛红晕，一般是羞涩或激动的表示。脸色发青、发白是生气、愤怒或受了惊吓，异常紧张的表示。脸上的眉毛、眼睛、鼻子和嘴更能表示极为丰富细致而又微妙多变的神情。例如皱眉表示不同意、烦恼，甚至是盛怒；扬眉表示兴奋、庄重等；眉毛扬起后短暂停留再降下，表示惊讶或悲伤。　　眼睛是心灵的窗口，不会隐瞒更不会说谎。愤怒时飞溅火花，忧伤时倾泻泪雨，它给笑声增一层明亮的闪光。一般来说，眼睛正视表示庄重，仰视表示思索，斜视表示轻蔑，俯视表示羞涩。　　在面部表情上，对于嘴的作用不可轻视。嘴唇闭拢，表示和谐宁静、端庄自然；嘴唇半开，表