幼儿园探究型教学设计“乌龟和金鱼”.docx

幼儿园探究型教学设计“乌龟和金鱼”　　探究型教学设计“乌龟和金鱼”　　 ------设计者：浦城县教师进修学校幼教室王卫红　　　　前言：在幼儿园开展探究型教学活动也是在尝试阶段，因为受年龄和知识能力的限制，幼儿对于从网络上收集信息并进行概括整理的能力欠缺，以及利用多媒体的网络技术来展示成果的能力也基本没有，所以像探究型教学在幼儿园开展会比较有难度，但是由于现代技术已经渗入到每个家庭，家长的信息技术能力也不断提高，对幼儿教育也越来越重视。所以我们可以利用家长资源，让家长和幼儿共同完成探究任务，从而来提升幼儿的多媒体信息技术能力，来达到幼儿自主学习、主动获取知识的能力。这也是一个可尝试和发展的渠道。基于这点，我们从最简单的和幼儿感兴趣的内容为契入点，展开幼儿的探究型教学活动。　　课题来源：　　我家里有一个大鱼缸，引起了小侄子的喜欢，因为刚买回来的几条金鱼，总是被乌龟咬着尾巴，游也游不动，小侄子可喜欢看了，“乌龟咬着金鱼尾巴游”的情景完全吸引了他，看到这个现象，我想这一定也是小朋友们感兴趣的内容，何不以这个为课题，让小朋友们共同来观察、发现、探讨金鱼和乌龟的特性。根据这个想法，我设计规划了这整个活动的开展。　　情景：　　1、老师这里有一个鱼缸，今天买来了几条金鱼，还有一只乌龟，小朋友们猜猜看，他们能放在一起养吗？一起看看金鱼和乌龟放在鱼缸里会发生什么现象？为什么会这样呢？　　任务：　　（1）知识目标：　　 1、通过观察和搜集，了解乌龟和金鱼的外形特征和生活习性。　　2、会用恰当的词语表达观察到的现象。如“拖”“拉”“咬”“摆”等。初步了解生物界的食物链。　　（2）能力目标：　　1、初步培养幼儿搜集处理信息的能力。　　2、培养幼儿小组交流、讨论、小结的协作学习的能力。　　（3）情感、态度、品德教育目标：　　1、培养幼儿关注周围生活、养成从小热爱保护小动物的优良品质。　　2、将自己思考设计的问题利用不同的方式展现出来，培养学生互相协作的品质。　　3、体验通过自己的努力获得成功的喜悦。　　过程：　　1、 教师利用多媒体向幼儿播放乌龟和金鱼放在一起饲养时出现的情景，引发幼儿讨论，并提出几个问题。“为什么金鱼和乌龟放在一起饲养，会出现乌龟咬金鱼尾巴的现象，他们各自都有什么特点？这些问题我想让小朋友们自己去发现，自己去解决。”　　2、 明确本活动要解决的几个问题：　　a、 乌龟和金鱼具有什么样的外形特征、他们爱吃的食物是什么？喜欢在什么样的环境里生活？　　b、 你打算用一些什么方式来了解它们的特性。（鱼缸饲养观察、上网查询资料、向长辈们询问）　　c、 用什么方式记录表现自己的探究结果，并能进行概括和整理，让大家一目了然。（如画图的方式、表格记录的方式。）　　3、 幼儿分组进行网络环境下的协作学习。在协作学习过程中幼儿自行分工，分别分成探究乌龟组和探究金鱼组两组，分别探究乌龟和金鱼的外形特征、爱吃的食物以及喜欢生活的环境。　　4、 鼓励幼儿回家根据自己的探究任务，选择观察、询问、查找资料等不同方式，用不同的形式记录整理出自己的探究结果，有需要的可以请爸爸妈妈帮忙一起共同完成。　　5、 同组整理素材，交流意见，汇总本组同学查询到的各种素材，并明确这些素材可以说明什么。互相展示说明，取长补短，最后选择制作出本组最优秀的能说明探究成果的报告。　　6、 分小组利用计算机网络展示自己小组的成果。　　7、 全班同学进行交流汇总。　　8、 在整个活动中还存在什么问题，或进一步的探索，可以发表自己的见解。　　9、 组织游戏活动：　　a、再次观看“乌龟追咬金鱼”的录像，能用“追、咬、拖、拉、摆”等动词准确的表达看到的情景。　　b、玩“乌龟追金鱼”的游戏，教师播放音乐，幼儿分别扮演金鱼和乌龟，当乌龟咬到金鱼尾巴时，就互换角色，游戏继续进行。　　　　探究型教学设计“乌龟和金鱼”　　 ------设计者：浦城县教师进修学校幼教室王卫红　　　　前言：在幼儿园开展探究型教学活动也是在尝试阶段，因为受年龄和知识能力的限制，幼儿对于从网络上收集信息并进行概括整理的能力欠缺，以及利用多媒体的网络技术来展示成果的能力也基本没有，所以像探究型教学在幼儿园开展会比较有难度，但是由于现代技术已经渗入到每个家庭，家长的信息技术能力也不断提高，对幼儿教育也越来越重视。所以我们可以利用家长资源，让家长和幼儿共同完成探究任务，从而来提升幼儿的多媒体信息技术能力，来达到幼儿自主学习、主动获取知识的能力。这也是一个可尝试和发展的渠道。基于这点，我们从最简单的和幼儿感兴趣的内容为契入点，展开幼儿的探究型教学活动。　　课题来源：　　我家里有一个大鱼缸，引起了小侄子的喜欢，因为刚买回来的几条金鱼，总是