幼儿园教育故事 小火车，会唱歌.docx

幼儿园教育故事 小火车，会唱歌　　我班的孩子不大活跃，特别是在课堂上。一次音乐活动中，全班集体唱时，大家声音很响亮。可是当我请个别幼儿唱时，多数幼儿声音很小，几乎听不到声音。我运用鼓励等方法引导孩子们大声点，可效果并不明显。孩子们为什么在集体演唱时，声音能放得开，而在单独表现时，声音会变得听不见了呢？我觉得可能是单独表演时，他们心里感到胆怯，对自己没有信心，害怕自己会表现不好。　　要怎样才能让孩子们敢于表现自己呢？我想到了一个好办法。“孩子们，我们一起来做一个游戏吧！”一听玩游戏，孩子们马上来了精神：“什么游戏啊？”“我们来玩开火车游戏吧！老师来当火车头，那你们就是火车车厢。火车头唱完开头，后面的车厢需要小朋友轮流往下接唱一句，谁能声音响亮地接唱上，谁就能到车头后面当车厢，跟着火车头跑起来。”　　游戏开始了，“火车头”开始唱起了歌，后面的小朋友声音响亮地接唱，我问其他小朋友：“马文珂可以当火车车厢吗？”经过小朋友的同意，马文柯顺利地当上了火车车厢，后面一个接一个。如果哪节车厢的声音不够响亮，或者接不上，其他车厢就会阻止他当上车厢，火车越来越长。一首歌曲接唱完了，虽然有个别幼儿没有当上车厢，但孩子们的胆怯心理，似乎被争当车厢的激情给克服了。第二次游戏时，我就选了一个表现最好的“车厢”来当“火车头”，这样游戏反复几遍后，孩子们都相继当上了火车车厢，而且每一节车厢都飘满了歌声。　　孩子们开着长长的火车，兴高采烈地边跑边唱。这个简单的游戏不仅让孩子们克服了独自表现时胆怯和害怕的心理，还激发了他们的演唱热情，整首歌曲每个孩子都能熟练地唱出来，可谓一举两得。　　　　我班的孩子不大活跃，特别是在课堂上。一次音乐活动中，全班集体唱时，大家声音很响亮。可是当我请个别幼儿唱时，多数幼儿声音很小，几乎听不到声音。我运用鼓励等方法引导孩子们大声点，可效果并不明显。孩子们为什么在集体演唱时，声音能放得开，而在单独表现时，声音会变得听不见了呢？我觉得可能是单独表演时，他们心里感到胆怯，对自己没有信心，害怕自己会表现不好。　　要怎样才能让孩子们敢于表现自己呢？我想到了一个好办法。“孩子们，我们一起来做一个游戏吧！”一听玩游戏，孩子们马上来了精神：“什么游戏啊？”“我们来玩开火车游戏吧！老师来当火车头，那你们就是火车车厢。火车头唱完开头，后面的车厢需要小朋友轮流往下接唱一句，谁能声音响亮地接唱上，谁就能到车头后面当车厢，跟着火车头跑起来。”　　游戏开始了，“火车头”开始唱起了歌，后面的小朋友声音响亮地接唱，我问其他小朋友：“马文珂可以当火车车厢吗？”经过小朋友的同意，马文柯顺利地当上了火车车厢，后面一个接一个。如果哪节车厢的声音不够响亮，或者接不上，其他车厢就会阻止他当上车厢，火车越来越长。一首歌曲接唱完了，虽然有个别幼儿没有当上车厢，但孩子们的胆怯心理，似乎被争当车厢的激情给克服了。第二次游戏时，我就选了一个表现最好的“车厢”来当“火车头”，这样游戏反复几遍后，孩子们都相继当上了火车车厢，而且每一节车厢都飘满了歌声。　　孩子们开着长长的火车，兴高采烈地边跑边唱。这个简单的游戏不仅让孩子们克服了独自表现时胆怯和害怕的心理，还激发了他们的演唱热情，整首歌曲每个孩子都能熟练地唱出来，可谓一举两得。　　　　我班的孩子不大活跃，特别是在课堂上。一次音乐活动中，全班集体唱时，大家声音很响亮。可是当我请个别幼儿唱时，多数幼儿声音很小，几乎听不到声音。我运用鼓励等方法引导孩子们大声点，可效果并不明显。孩子们为什么在集体演唱时，声音能放得开，而在单独表现时，声音会变得听不见了呢？我觉得可能是单独表演时，他们心里感到胆怯，对自己没有信心，害怕自己会表现不好。　　要怎样才能让孩子们敢于表现自己呢？我想到了一个好办法。“孩子们，我们一起来做一个游戏吧！”一听玩游戏，孩子们马上来了精神：“什么游戏啊？”“我们来玩开火车游戏吧！老师来当火车头，那你们就是火车车厢。火车头唱完开头，后面的车厢需要小朋友轮流往下接唱一句，谁能声音响亮地接唱上，谁就能到车头后面当车厢，跟着火车头跑起来。”　　游戏开始了，“火车头”开始唱起了歌，后面的小朋友声音响亮地接唱，我问其他小朋友：“马文珂可以当火车车厢吗？”经过小朋友的同意，马文柯顺利地当上了火车车厢，后面一个接一个。如果哪节车厢的声音不够响亮，或者接不上，其他车厢就会阻止他当上车厢，火车越来越长。一首歌曲接唱完了，虽然有个别幼儿没有当上车厢，但孩子们的胆怯心理，似乎被争当车厢的激情给克服了。第二次游戏时，我就选了一个表现最好的“车厢”来当“火车头”，这样游戏反复几遍后，孩子们都相继当上了火车车厢，而且每一节车厢都飘满了歌声。　　孩子们开着长长的火车，兴高采烈地边跑边唱。这个简单的游戏不仅让孩子们克服了独自表现时胆怯和害怕