小学语文教后记《春光染绿我们双脚》教学反思.docxVIP

小学语文教后记《春光染绿我们双脚》教学反思　　《春光染绿我们双脚》教学反思　　《春光染绿我们双脚》是一首轻快而又充满激情的现代诗歌。它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。在阳春三月学习这篇课文非常合适。在平时的教学中一直认为文本的解读要深刻可备课时我发觉《春光染绿我们双脚》这首诗歌浅显易懂因此确定以“读”为主要教学手段来解决这篇课文的教学。尽情地读想象情景来读对比着读我可以带领学生走进诗歌的场景中感受欢快感受诗歌的韵律美感受春光的美妙感受大自然的生机感受主人公的自豪。在上课时我以饱满的状态先朗诵了两遍鼓励学生尽情地朗诵尽兴地展示。“教师自身就是教学情境”教师声情并茂的范读往往可以收到意想不到的效果不仅可以让课文的语言有效地浸润学生更重要的是为学生开辟了一个整体把握文本的时空。在我的带动下学生们读得非常投入。通过各种形式的朗读学生对文本的理解相当透彻。特别是我提出“‘我们走到哪里哪里便披上绿袍’可不可以换成‘我们走到哪里哪里便披上绿衣”时学生的回答令我惊喜。 “不能换因为‘绿袍’比‘绿衣’的面积大说明同学植了很多树。” “同学们把‘荒山野岭’变成了‘青山碧岭’所以要用‘绿袍’。” “如果换成‘绿衣’就不压韵了这首诗压ɑo韵。” 可见读真的是一种既简单又有效的教学手段。　　《春光染绿我们双脚》教学反思　　《春光染绿我们双脚》是一首轻快而又充满激情的现代诗歌。它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。在阳春三月学习这篇课文非常合适。在平时的教学中一直认为文本的解读要深刻可备课时我发觉《春光染绿我们双脚》这首诗歌浅显易懂因此确定以“读”为主要教学手段来解决这篇课文的教学。尽情地读想象情景来读对比着读我可以带领学生走进诗歌的场景中感受欢快感受诗歌的韵律美感受春光的美妙感受大自然的生机感受主人公的自豪。在上课时我以饱满的状态先朗诵了两遍鼓励学生尽情地朗诵尽兴地展示。“教师自身就是教学情境”教师声情并茂的范读往往可以收到意想不到的效果不仅可以让课文的语言有效地浸润学生更重要的是为学生开辟了一个整体把握文本的时空。在我的带动下学生们读得非常投入。通过各种形式的朗读学生对文本的理解相当透彻。特别是我提出“‘我们走到哪里哪里便披上绿袍’可不可以换成‘我们走到哪里哪里便披上绿衣”时学生的回答令我惊喜。 “不能换因为‘绿袍’比‘绿衣’的面积大说明同学植了很多树。” “同学们把‘荒山野岭’变成了‘青山碧岭’所以要用‘绿袍’。” “如果换成‘绿衣’就不压韵了这首诗压ɑo韵。” 可见读真的是一种既简单又有效的教学手段。　　《春光染绿我们双脚》教学反思　　《春光染绿我们双脚》是一首轻快而又充满激情的现代诗歌。它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。在阳春三月学习这篇课文非常合适。在平时的教学中一直认为文本的解读要深刻可备课时我发觉《春光染绿我们双脚》这首诗歌浅显易懂因此确定以“读”为主要教学手段来解决这篇课文的教学。尽情地读想象情景来读对比着读我可以带领学生走进诗歌的场景中感受欢快感受诗歌的韵律美感受春光的美妙感受大自然的生机感受主人公的自豪。在上课时我以饱满的状态先朗诵了两遍鼓励学生尽情地朗诵尽兴地展示。“教师自身就是教学情境”教师声情并茂的范读往往可以收到意想不到的效果不仅可以让课文的语言有效地浸润学生更重要的是为学生开辟了一个整体把握文本的时空。在我的带动下学生们读得非常投入。通过各种形式的朗读学生对文本的理解相当透彻。特别是我提出“‘我们走到哪里哪里便披上绿袍’可不可以换成‘我们走到哪里哪里便披上绿衣”时学生的回答令我惊喜。 “不能换因为‘绿袍’比‘绿衣’的面积大说明同学植了很多树。” “同学们把‘荒山野岭’变成了‘青山碧岭’所以要用‘绿袍’。” “如果换成‘绿衣’就不压韵了这首诗压ɑo韵。” 可见读真的是一种既简单又有效的教学手段。