小学语文教学中的教和学_1.docx

小学语文教学中的教和学　　河北唐山迁安市闫家店乡提铃寨完小　赵卫江　　　　摘要：语文教师的职责就是滋润学生这株茁壮成长的幼苗，就是点燃学生心头的智慧之火，使之爱学语文，在学习过程中使之会学语文，学会做人。语文教学的目的是培养学生的听、说、读、写能力，是要在学生获取知识的同时开阔视野，发展智力，培养道德情操，审美能力和爱国精神等。“语文教学”必须是“教”和“学”之和，要高度重视“教”与“学”之间的复杂关系，我们的语文教学才会更加富有成效性、创新性、艺术性、人文性、时代性。　　关键词：“教”和“学”之和；教和学的复杂关系　　学生是幼苗，需要知识甘霖的滋润；学生是火炬，需要教学智慧的点燃。语文教师的职责就是滋润学生这株茁壮成长的幼苗，就是点燃学生心头的智慧之火，使之爱学语文，在学习过程中使之会学语文，学会做人。而语文教学的目的则是培养学生的听、说、读、写能力，是要在学生获取知识的同时开阔视野，发展智力，培养道德情操，审美能力和爱国精神等。　　（一）“语文教学”必须是“教”和“学”之和。　　“教学”一词中的“教”，在英语teach中有“给人示例”的意思，在古代汉语中，是“上施下效”的含义，都是师生双方的事情；“教学”一词中的“学”，在英语study中是“研究”之意，在learn中是“练会”的意思，在汉语中是“模仿”的意思，都可以由学生单独完成。因此，没有教师参与的独力学习退出了我们的视界。“语文教学”必须是“教”和“学”之和。当我们在谈论语文教学时，不管师生双方以什么方式或隐或现地呈现于教学活动之中，我们要始终坚持全面的教学主体观念，坚持人的交互主体性，即：以人为本。　　1.语文教学是一种师生交往、积极互动共同发展的过程。教学的本质是“沟通”与“合作”，即：学生学。“沟通”指的是师生、生生与教学资源、教学媒体的充分“沟通”；“合作”指师生之间、学生之间的“合作”。在语文教学中教师与学生要保持一种平等关系上的“对话”和“交流”。而师生关系的营建是保证语文教学顺利实施的基础。冷冉同志做过这样一个比喻：假如把一个健壮的小伙子放在一个与视听隔绝的大木桶里，然后把那个木桶绑缚在马背上，奔驰两个钟头。那个小伙子会怎样？一定会精神沮丧，疲惫不堪。然而，如果去掉那个木桶，让他直接骑上这匹马，去参加越野比赛两小时，又会如何？可以断定，他将感到兴奋，愉快学习了骑马术，还不甚疲劳。这是因为他处于主动，有活动的目标，有活动的反馈，有生活的情景和自我意识。而我们的语文教学就是要让学生骑在马背上奔驰。　　如：我在教学《哪吒闹海》一课前，让学生说说看到课题你有什么疑问？学生提出了统领全文的问题：哪吒为什么要闹海？他是怎么闹海的？紧接着，我引导学生在文中画出相关语句，学生在互相交流时，疑问得到解决，同时自己的学习能力不断提高。教学《蒲公英》时，当两颗蒲公英种子准备到沙漠和湖泊中，这时我引导学生想象：如果你是太阳公公，你会怎样劝告他们？学生的思维如同开闸的水，想象丰富。这样，学生更能理解课文。　　2.在语文教学上，教师的指导要到位而不越位。教师要在引趣、设问、讲解、点拨等环节上下功夫，在“精”字上做文章。让学生“动”起来，让学生所有的感官都充分发挥作用，形成一个“全频道接收，多功能协调，立体化渗透，快节奏反馈”的信息网络，使语文学习的各个环节得到优化，训练处处到位。我们知道，学生的知识是自己学到的，而不是教师灌进去的，学生的能力、品德也是自己练出来的，而不是教师教会的。在语文教学上就要放手，让学生学会自我教育，对此则最忌强行灌输。那么，教师所要做的就是分对象、抓关键、教方法、激情意。比如魏书生老师主张学生在课堂上可以“有所听，有所不听”，即允许学生根据个人对教学内容的掌握情况有选择有重点的听老师讲课。那些完全掌握了知识的学生可以看点有关的书籍，做一些练习等。当然，这需要学生对自己的水平有个正确的估计。　　　　　　河北唐山迁安市闫家店乡提铃寨完小　赵卫江　　　　摘要：语文教师的职责就是滋润学生这株茁壮成长的幼苗，就是点燃学生心头的智慧之火，使之爱学语文，在学习过程中使之会学语文，学会做人。语文教学的目的是培养学生的听、说、读、写能力，是要在学生获取知识的同时开阔视野，发展智力，培养道德情操，审美能力和爱国精神等。“语文教学”必须是“教”和“学”之和，要高度重视“教”与“学”之间的复杂关系，我们的语文教学才会更加富有成效性、创新性、艺术性、人文性、时代性。　　关键词：“教”和“学”之和；教和学的复杂关系　　学生是幼苗，需要知识甘霖的滋润；学生是火炬，需要教学智慧的点燃。语文教师的职责就是滋润学生这株茁壮成长的幼苗，就是点燃学生心头的智慧之火，使之爱学语文，在学习过程中使之会学语文，学会做人。而语文教学的目的则是培养学生的听、说、读、写能力