最新小学人教版五年级下册《质数和合数》教案教学设计.docx

最新小学人教版五年级下册《质数和合数》教案教学设计　　设计说明1．引导学生主动探索，促进学生自主学习。自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心。在学生找20以内各数的因数时，放手让学生自己想办法在最短的时间内找出各数的因数，并在教师的引导下按因数的个数给各数分类，最终得出质数和合数的概念，让学生成为探索家。2．设计有梯度的练习题，促进学生差异发展。“因材施教”是教学工作的重要原则，“因材而练”，就是要让不同的学生做不同的练习，真正实现《数学课程标准》中提出的“不同的人在数学上得到不同的发展”目标。因此，本课时在习题的设计上呈现了多样性的原则，让学有余力的学生可以只选择难度较大的习题，学习困难的学生也可以避开那些啃不动的难题，选择基础题和经过努力可以完成的习题。实行同一起点，不同的人达到不同的终点，这样既保护了学生的自信心和自尊心，又调动了学生的主动性和积极性，促进了学生的差异发展。课前准备教师准备　PPT课件教学过程　　教学过程⊙创设情境，生成问题同学们，老师在屏幕上出示了自然数1～20，如果把这些数分类，可以怎样分呢？(可以分为奇数和偶数)还可以怎样分呢？这节课我们就来共同探究新的知识。⊙探索交流，解决问题1．提问：找出1～20各数的因数。2．分组讨论。3．汇报讨论结果。教师根据学生的汇报板书：1的因数：1。2的因数：1，2。　　3的因数：1，3。4的因数：1，2，4。5的因数：1，5。6的因数：1，2，3，6。7的因数：1，7。　　8的因数：1，2，4，8。……4．提问：你能按照上面各数的因数的个数给这些数分类吗？有1个因数的数：1。有2个因数的数：2，3，5，7，11，13，17，19。　　有2个以上因数的数：4，6，8，9，10，12，14，15，16，18，20。(学生可能还会分成有3个、4个、5个、6个因数的，教师可以说明，把有3个、4个、5个、6个因数的数归为一类，统一叫做有2个以上因数的数)　　　　设计说明1．引导学生主动探索，促进学生自主学习。自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心。在学生找20以内各数的因数时，放手让学生自己想办法在最短的时间内找出各数的因数，并在教师的引导下按因数的个数给各数分类，最终得出质数和合数的概念，让学生成为探索家。2．设计有梯度的练习题，促进学生差异发展。“因材施教”是教学工作的重要原则，“因材而练”，就是要让不同的学生做不同的练习，真正实现《数学课程标准》中提出的“不同的人在数学上得到不同的发展”目标。因此，本课时在习题的设计上呈现了多样性的原则，让学有余力的学生可以只选择难度较大的习题，学习困难的学生也可以避开那些啃不动的难题，选择基础题和经过努力可以完成的习题。实行同一起点，不同的人达到不同的终点，这样既保护了学生的自信心和自尊心，又调动了学生的主动性和积极性，促进了学生的差异发展。课前准备教师准备　PPT课件教学过程　　教学过程⊙创设情境，生成问题同学们，老师在屏幕上出示了自然数1～20，如果把这些数分类，可以怎样分呢？(可以分为奇数和偶数)还可以怎样分呢？这节课我们就来共同探究新的知识。⊙探索交流，解决问题1．提问：找出1～20各数的因数。2．分组讨论。3．汇报讨论结果。教师根据学生的汇报板书：1的因数：1。2的因数：1，2。　　3的因数：1，3。4的因数：1，2，4。5的因数：1，5。6的因数：1，2，3，6。7的因数：1，7。　　8的因数：1，2，4，8。……4．提问：你能按照上面各数的因数的个数给这些数分类吗？有1个因数的数：1。有2个因数的数：2，3，5，7，11，13，17，19。　　有2个以上因数的数：4，6，8，9，10，12，14，15，16，18，20。(学生可能还会分成有3个、4个、5个、6个因数的，教师可以说明，把有3个、4个、5个、6个因数的数归为一类，统一叫做有2个以上因数的数)　　　　设计说明1．引导学生主动探索，促进学生自主学习。自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心。在学生找20以内各数的因数时，放手让学生自己想办法在最短的时间内找出各数的因数，并在教师的引导下按因数的个数给各数分类，最终得出质数和合数的概念，让学生成为探索家。2．设计有梯度的练习题，促进学生差异发展。“因材施教”是教学工作的重要原则，“因材而练”，就是要让不同的学生做不同的练习，真正实现《数学课程标准》中提出的“不同的人在数学上得到不同的发展”目标。因此，本课时在习题的设计上呈现了多样性的原则，让学有余力的学生可以只选择难度较大的习题，学习困难的学生也可以避开那些啃不动的难题，选择基础题和经过努