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最新人教版小学数学二年级下册《除法竖式的计算方法》导学案设计
最新人教版小学数学二年级下册《除法竖式的计算方法》导学案设计 课题除法竖式的计算方法课型新授课设计说明1.注重学生亲身体验。低年级学生年龄小,知识的形成通常要经过直观的感受和亲身的体验,这是《数学课程标准》中提倡的教学方式。本教学设计基于这一教学理念,让学生亲自动手操作,在操作中加深对除法算式中每个数的含义的理解,感受除法竖式的写法及其含义。经历动作表征与算式表征的转换过程,从而实现由具体到抽象的过渡。2.在操作中建立有余数除法的竖式表征形式与其他表征形式的联系。数学知识的形成就是动作表征、语言表征、符号表征等多种表征形式之间的转换过程,因此,本设计注重在学生已学知识的基础上,引导学生将除法竖式与动手操作联系起来,使学生充分理解竖式中每个数在操作中的意义,从而理解并掌握新知。课前准备教师准备:PPT课件 口算卡片学生准备:小棒若干教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习导入。(5分钟)依次出示口算卡片让学生计算。依次说得数。1.列竖式计算。21÷4= 11÷2=20÷4= 10÷2= 二、自主学习,探究新知。(23分钟)1.教学例3。(1)出示课件,整体感知除法竖式的写法。(2)引导学生认识竖式中每个数的名称。(3)指导学生动手操作感知除法竖式的含义。①表示什么,根据算式用小棒分一分。②引导学生思考商3写在哪里。③引导学生思考:竖式中12是指什么?写在哪里?④引导学生思考:1表示什么?写在哪里?(4)总结有余数除法的竖式书写步骤。(5)引导学生迁移学习表内除法竖式。讨论:如果有16根小棒,每4根分一组,结果怎样?竖式怎么写?2.教学例4。(1)指导学生笔算,学生计算后汇报。(2)引导学生思考7和几相乘的积接近43且小于43。(3)归纳有余数除法的试商方法。 1.学习例3。(1)观察除法竖式,初步感知竖式的写法与横式的区别。(2)思考后汇报: 3叫商,4叫除数,13叫被除数,1叫余数。(3)在小组内动手操作感知除法竖式的含义。①这个竖式表示13根小棒,每4根分一组。(用小棒摆出算式)②13除以4的商是3,把商3写在除号的上面,要与被除数13中的3对齐。③12表示已经分掉了12根小棒,也就是4和3相乘的积,应该写在13的下面。④1表示剩余1根,写在横线的下面,写时与被除数的个位对齐。(4)总结:第一步写好后,要先写商3,再算出3乘4等于12,13减12等于1,这里别忘了把横式的结果写上。(5)小组合作交流,明确:16根小棒全部分完,没有剩余。2.学习例4。(1)独立完成计算,汇报计算结果。(2)7和6相乘的积接近43且小于43。(3)集体交流归纳:在有余数的除法算式中,试商的关键是要找到一个合适的数(即商),使这个数与除数相乘的积最接近被除数且小于被除数,最后得到的余数应该比除数小。2.填一填。在这个竖式中被除数是______,除数是____,商是____,余数是____,被除数下面的15是____。3.填空。被除数写在“”的( ),除数写在“”的( ),商要写在“”的( ),商和除数的积写在( )的下面,最后用( )减( )得余数。4.填空。(1)22÷6=( )……( ),读作( )除以( )等于( )余( ),被除数是( ),除数是( ),商是( ),余数是( )。(2)一个除法算式里,被除数是50,除数是7,商是( ),余数是( )。5.□里最大能填几?□×4<37□×6<399×□<6554>8×□48>5×□8×□<70 三、巩固练习,解决问题。(8分钟)1.列竖式计算下面各题。24÷6= 35÷5=2.小红家有72本书,每8本放在一层书柜上,需要几层书柜?1.独立完成,列出除法竖式并计算出得数。2.独立解答,先在小组内交流,再由组长汇报,集体订正答案。6.算一算。 四、课堂小结,拓展延伸。(4分钟)1.这节课你有什么收获?2.布置课后学习内容。结合所学谈自己本节课的收获。 教师批注 课题除法竖式的计算方法课型新授课设计说明1.注重学生亲身体验。低年级学生年龄小,知识的形成通常要经过直观的感受和亲身的体验,这是《数学课程标准》中提倡的教学方式。本教学设计基于这一教学理念,让学生亲自动手操作,在操作中加深对除法算式中每个数的含义的理解,感受除法竖式的写法及其含义。经历动作表征与算式表征的转换过程,从而实现由具体到抽象的过渡。2.在操作中建立有余数除法的竖式表征形式与其他表征形式的联系。数学知识的形成就是动作表征、语言表征、符号表征等多种表征形
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