巧妙运用精彩语提高课堂教学效率.docVIP

巧妙运用精彩语言提高课堂教学效率张迎黎河南省荥阳市索河办楚楼小学巧妙运用精彩语言提高课堂教学效率关键词：“巧妙、运用、精彩的语言”摘要：浓厚的兴趣是促使学生专心听讲，积极思维的动力。语言的精彩才能激发兴趣，才能拨动学生心灵的琴弦，打开学生思维的闸门。因此，教师的教学语言应像一条奔腾的河流，随学生情绪和课文内容而变化，时而大江东去，时而小桥流水，时而莺声燕语。精彩语言是有效感染学生情绪，烘托课堂气氛的有效途径。教师应充分运用精彩的语言，激发学生的求知欲，使其在轻松、愉快的环境中主动、活泼地获得知识，增强学生学习的能力，全面提高学生整体素质。一.教师的语言应生动形象富于感染力。教师的语言生动形象，就能化抽象为具体，深奥的讲得明白，枯燥的变成有趣。教师的教学语言富于感情，富于感染力，能使情感和事物，道理和情境等和谐一致，浑然一体。如教学《鸟的天堂》一文中作者和朋友第二次经过鸟的天堂时，学生想像并口述了众鸟纷飞的壮观景象后，教师趁机点拨道：“好一幅百鸟朝凤图！作者欣赏到此情此景时心情怎样？”学生很快就脱口而出“愉快。”“同学们能和作者一起感受到愉快的心境，那大家也一定能读出这种感情了，是吗？”教师感染力较强的语言，激起了学生极大的朗读兴趣。在《凡卡》教学结尾时，教师这样小结道：“我们感受到了小凡卡悲惨孤独的学徒生活，激发了我们对黑暗制度的痛恨和对凡卡的深深同情。我们应给予我们周围需要得到关心的人们以帮助，捧出一颗爱心，献出一份热情，送上一份温暖，让世界将变成美好的人间。让爱充满人间，让人间充满爱。”最后在《爱的奉献》优美弦律中，再一次激起了学生的兴趣和高潮。教师在课堂教学中对于学生的不同表现，要给予适当的鼓励。如学生思考问题时，教师应多用“积极动脑一定能想出来”“看谁先想出来”“你想好了吗”等；指名回答问题做练习时，教师多用“你一定能行”“你想试一试吗”“你愿意到黑板前来吗”“谁能有感情地朗读”“你也一定能带着这种感情朗读是吗”等。学生回答问题后，教师多用“谁能像他(她)一样有感情地朗读”“谁能比他（她）想得更好”“谁能超过他（她）”等；对学生的反馈评价时应多用“好”“不错”“棒极了”“真聪明”“想得真周到”“还能更完整些吗”“还愿意动动脑筋吗”等。二、教师的语言富于理趣，富于幽默前苏联教育专家：“期维特洛夫”指出，教育最主要的，也是第一位的助手是幽默。课堂教学中难免出现学生采取漫不经心的态度，使教学陷于僵局。在此情况下，教师恰当好处地运用幽默，可以使冷场的窘迫局面在笑语中变得活跃起来，使教学工作顺利进行。《伟大的友谊》这篇课文内容比较枯燥。教学时，发现学生兴趣不是太高，我瞄准机会，我突然问道：“恩格斯和老马（马克思）是怎样在事业上相互关心，互相帮助，建立起伟大的友谊的呢？”课堂气氛一下就活跃起来了。再如在教学《草原》一课时，我发现部分学生情绪不高，适机这样说道：“草原上的景色太美了，连骏马和大牛甚至我们同学都静立不动，好像回味着草原上的无限乐趣。”巧妙运用的幽默使学生恍然大悟，精神也立即振作起来，积极投入到教学情境之中了。实践证明，教师如果巧妙适时运用“幽默”这一助手，寓教于乐，能使学生学得轻松愉快。一个浅浅的幽默的微笑，一个简单的幽默动作，都会激起活跃的课堂气氛，这对于调节课堂教学，提高知识的“输出功能”，激发学生的学习兴趣都是极有意义的。三、教师表扬和批评语言要富于艺术性教师表扬和批评的艺术性语言能起到：“投石问路”之作用，又如石击水面起涟漪。所以课堂上无论是表扬还是批评，教师都应从激励促进学生的角度出发，启发学习兴趣，保持课堂教学良好气氛，保持全班学生积极向上的动态平衡。一般采用对比法进行表扬和批评学生，一是对于学生的评价总结，在表扬优秀者的同时，批评另一部分学生，注意多扬少抑，以含蓄的批评指出另一部分学生的不足。二是对于同一个人的表现，肯定的同时指出其不足，批评的同时又充分肯定其长处。教师表扬和批评语言，既要照顾全班学生的学习心理状态，又要照顾个别学生的自尊心。四、教师无声的语言应含于丰富的内容这里的“无声的语言”是指教师目光暗示。“以目传神”道出了教师目光暗示这一无声语言之妙处。运用这种方法，对学生是一种激励和鼓舞。“老师的眼神真‘怪’简直代替了嘴巴，当我们不专心听讲或是做了错事，老师注视的目光里充满了责备和关爱；当我们克服了困难或取得成绩，老师注视的目光里又充满了鼓励和信任......”学生的作文也道出了教师目光暗示之神奇。实践证明，课堂上教师巧用目光暗示这一无声语言，既不会让学生情绪受到伤害，相反，还能有效地遏制不良现象的发生和延续。因此，教师应让目光暗示的无声语言成为教学中直接而常见的方法。兴趣是学生主动学习的催化剂，激发学生兴趣是提高课堂教学效率的关键。而教师精彩语言是激发学生兴趣的关键。因此，教师应充分运用精彩的