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抓住文本特点　　抓住文本特点　突出人物形象　　──人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册《小英雄雨来》教学建议　　日照市东港区石臼第三小学　秦　艳　宋庆来　　　　《小英雄雨来》记叙了抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来为了掩护交通员李大叔，机智勇敢地同敌人做斗争的事，歌颂了雨来热爱祖国、不畏强敌、机智勇敢的品质。教学时可抓住本文特点，突出人物形象，激发学生的爱国情感。　　一、提高阅读速度，培养学生快速阅读文本的能力　　本文课文篇幅较长，为了让学生充分阅读文本，需要有较快的速度。三次读文本，分别提出“用自己喜欢的方式读课文”“用比较快的速度默读课文”“快速地读课文”三种要求，要学生学习并掌握较快地阅读文本的能力。　　二、在阅读中体会多种手法的运用，突出文章中心　　1.三次写到游泳，表现小英雄雨来的性格　　一写游泳：“每到夏天，雨来和铁头、三钻儿……”“雨来仰浮的本领最高……”这几句话，犹如一个特写镜头推到读者面前，并用铁头、三钻儿等很多小朋友作为陪衬，突出了雨来的水性特别好，从而告诉人们雨来是一个聪明、可爱的孩子。　　二写游泳：“……只听见扑通一声，雨来扎进河里不见了。妈妈立在河沿上，望着渐渐扩大的水圈直发愣。”“忽然，远远的水面上露出个小脑袋来。雨来像小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，望着妈妈笑。”通过一个生动的例子，具体地写出雨来游泳本领高，表现了雨来的机智、灵活。　　三写游泳：“在芦苇丛里，水面上露出个小脑袋来。雨来还是像小鸭子一样抖着头上的水。”这一段与上一段遥相照应。雨来能在穷凶极恶的敌人的枪口下扎进河里，安然脱险，这不但再次说明雨来游泳本领高强，而且进一步表现了雨来机智、勇敢的性格，赞扬雨来确实是一位小英雄。　　2.反复的运用，突出人物形象，增强抒情效果　　文中大量运用反复，给读者留下了深刻的印象。如：大家都高兴得叫起来，“雨来没有死！雨来没有死！”这是句子的反复，抒发了大家见到雨来活着之后的万分欣喜和激动的感情。反复的运用，把人们又惊又喜的情态、又疼又爱的内心刻画得淋漓尽致，跃然纸上。　　还有的反复，能起到深化中心思想的作用。如：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”大家都随着女老师的手指，齐声轻轻地念起来：“我们──是──中国人，我们──爱──自己的──祖国。”这是雨来的识字课本上的两句话，作者精心地选择它，并安排在师生的诵读中，它会深深地拨动读者的心弦，也暗点了小英雄雨来机智勇敢的力量源泉──“爱自己的祖国”。这是他英雄行为的思想基础。　　3.前后照应的运用，深化文章中心　　课文第五部分有这样一句话：“苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。”这句话照应了文章的开头，通过景物的有机照应，展示了“祖国河山无比美丽，岂容日寇在这片土地上践踏”的情感。　　在阅读的过程中，教师要抓住这些“点”，引导学生反复读书品味，领悟作者布局谋篇和遣词造句的技巧，从而学习作者表达之精妙。　　　　　　抓住文本特点　突出人物形象　　──人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册《小英雄雨来》教学建议　　日照市东港区石臼第三小学　秦　艳　宋庆来　　　　《小英雄雨来》记叙了抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来为了掩护交通员李大叔，机智勇敢地同敌人做斗争的事，歌颂了雨来热爱祖国、不畏强敌、机智勇敢的品质。教学时可抓住本文特点，突出人物形象，激发学生的爱国情感。　　一、提高阅读速度，培养学生快速阅读文本的能力　　本文课文篇幅较长，为了让学生充分阅读文本，需要有较快的速度。三次读文本，分别提出“用自己喜欢的方式读课文”“用比较快的速度默读课文”“快速地读课文”三种要求，要学生学习并掌握较快地阅读文本的能力。　　二、在阅读中体会多种手法的运用，突出文章中心　　1.三次写到游泳，表现小英雄雨来的性格　　一写游泳：“每到夏天，雨来和铁头、三钻儿……”“雨来仰浮的本领最高……”这几句话，犹如一个特写镜头推到读者面前，并用铁头、三钻儿等很多小朋友作为陪衬，突出了雨来的水性特别好，从而告诉人们雨来是一个聪明、可爱的孩子。　　二写游泳：“……只听见扑通一声，雨来扎进河里不见了。妈妈立在河沿上，望着渐渐扩大的水圈直发愣。”“忽然，远远的水面上露出个小脑袋来。雨来像小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，望着妈妈笑。”通过一个生动的例子，具体地写出雨来游泳本领高，表现了雨来的机智、灵活。　　三写游泳：“在芦苇丛里，水面上露出个小脑袋来。雨来还是像小鸭子一样抖着头上的水。”这一段与上一段遥相照应。雨来能在穷凶极恶的敌人的枪口下扎进河里，安然脱险，这不但再次说明雨来游泳本领高强，而且进一步表现了雨来机智、勇敢的性格，赞扬雨来确实是一位小英雄。