教版五年级数学上第二单元小数除法 第一课时小数除以整数教案及教学反思.docxVIP

教版五年级数学上第二单元小数除法 第一课时小数除以整数教案及教学反思　　教材分析　　1．教学中结合现实情境，引导学生对小数除法的计算方法进行性探究，既体现了数学知识的应用意义，激发学生的学习兴趣，又体现了知识的形成过程，符合学生的认知规律。例题的教学，还体现了小组合作，自主探究的学习方式，一到学生在现实情境中讨论交流，自主探究，有助于学生的发展，培养学生的学习能力。本课内容是在学生学习了整数除法的法则和商不变规律的基础上教学的。　　2．本课的教学核心是教学小数除以整数，培养学生学习数学的兴趣，为后面学习一个数除以小数打下基础。　　学情分析　　1．学生在前面的学习中，已经掌握了整数除法的计算方法和商不变规律，为小数除法计算方法奠定知识基础。　　2．结合现实情境进行计算教学，有助于培养学生的学习兴趣，教学中应注意因势利导，引导学生自主探究、交流发现，逐步培养学生的探究意识和创新精神。　　3．教学用小数除法解决简单的实际问题时，如果学生分析数量关系有困难，教学中应给予必要的提示，鼓励学生多向思维，体会解决问题的多样化。　　 教学目标　　 知识目标：1、理解和掌握小数除以整数的计算方法。　　 2、理解小数除法的意义，会运用小数除以整数解决实际问题。　　 能力目标：培养学生的迁移类推能力、合作交流能力和正确计算的能力。　　 情感目标：在学习活动中体验探究知识的快乐，培养学生热爱生活，热爱体育锻炼的良好情感，感受数学知识的实用价值，激发学习的热情。　　教学重点和难点　　 教学重点：理解和掌握小数除以整数的计算方法　　 教学难点：理解商的小数点定位问题　　　　教材分析　　1．教学中结合现实情境，引导学生对小数除法的计算方法进行性探究，既体现了数学知识的应用意义，激发学生的学习兴趣，又体现了知识的形成过程，符合学生的认知规律。例题的教学，还体现了小组合作，自主探究的学习方式，一到学生在现实情境中讨论交流，自主探究，有助于学生的发展，培养学生的学习能力。本课内容是在学生学习了整数除法的法则和商不变规律的基础上教学的。　　2．本课的教学核心是教学小数除以整数，培养学生学习数学的兴趣，为后面学习一个数除以小数打下基础。　　学情分析　　1．学生在前面的学习中，已经掌握了整数除法的计算方法和商不变规律，为小数除法计算方法奠定知识基础。　　2．结合现实情境进行计算教学，有助于培养学生的学习兴趣，教学中应注意因势利导，引导学生自主探究、交流发现，逐步培养学生的探究意识和创新精神。　　3．教学用小数除法解决简单的实际问题时，如果学生分析数量关系有困难，教学中应给予必要的提示，鼓励学生多向思维，体会解决问题的多样化。　　 教学目标　　 知识目标：1、理解和掌握小数除以整数的计算方法。　　 2、理解小数除法的意义，会运用小数除以整数解决实际问题。　　 能力目标：培养学生的迁移类推能力、合作交流能力和正确计算的能力。　　 情感目标：在学习活动中体验探究知识的快乐，培养学生热爱生活，热爱体育锻炼的良好情感，感受数学知识的实用价值，激发学习的热情。　　教学重点和难点　　 教学重点：理解和掌握小数除以整数的计算方法　　 教学难点：理解商的小数点定位问题　　　　教材分析　　1．教学中结合现实情境，引导学生对小数除法的计算方法进行性探究，既体现了数学知识的应用意义，激发学生的学习兴趣，又体现了知识的形成过程，符合学生的认知规律。例题的教学，还体现了小组合作，自主探究的学习方式，一到学生在现实情境中讨论交流，自主探究，有助于学生的发展，培养学生的学习能力。本课内容是在学生学习了整数除法的法则和商不变规律的基础上教学的。　　2．本课的教学核心是教学小数除以整数，培养学生学习数学的兴趣，为后面学习一个数除以小数打下基础。　　学情分析　　1．学生在前面的学习中，已经掌握了整数除法的计算方法和商不变规律，为小数除法计算方法奠定知识基础。　　2．结合现实情境进行计算教学，有助于培养学生的学习兴趣，教学中应注意因势利导，引导学生自主探究、交流发现，逐步培养学生的探究意识和创新精神。　　3．教学用小数除法解决简单的实际问题时，如果学生分析数量关系有困难，教学中应给予必要的提示，鼓励学生多向思维，体会解决问题的多样化。　　 教学目标　　 知识目标：1、理解和掌握小数除以整数的计算方法。　　 2、理解小数除法的意义，会运用小数除以整数解决实际问题。　　 能力目标：培养学生的迁移类推能力、合作交流能力和正确计算的能力。　　 情感目标：在学习活动中体验探究知识的快乐，培养学生热爱生活，热爱体育锻炼的良好情感，感受数学知识的实用价值，激发学习的热情。　　教学重点和难点　　 教学重点：理解和掌握小数除以整