有效运用信息技术 优化小学科学教学.docx

有效运用信息技术 优化小学科学教学　　有效运用信息技术 优化小学科学教学　　摘要：新课程改革对小学科学教学提出了新的教育理念，《小学科学新课程标准》中明确提出：在一切有条件的地方，科学课程的教学应尽可能地运用各种现代教育技术。促进信息技术与学科的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。教师有效运用信息技术，使教学内容丰富多彩，教学形式生动活泼，增强学生学习兴趣，丰富学生学习方式，提高学生学习效率，推动了学生的全面发展，优化了小学科学教学。　　关键词：信息技术；有效整合；科学教学　　小学科学是一门科学启蒙性学科，侧重于让学生在探索中学习，研究发展孩子与生俱来的探究兴趣；教材提供大量的科学信息，许多实物彩色图片、形象的模型图与准确的文字相结合，从而将科学知识生动直观地展示出来。如在教学中充分地利用课件、多媒体等各种电化教学手段，使枯燥的知识趣味化，优化了教学环境，拓宽了教师教和学生学的思路，从而提高了教学效果。在信息时代，当教育理念开始从着眼于“社会规限”转向致力于“人的解放”时，当学校课程开始从出示“学习的范本”转向提供“共享的资源”时，当教师角色开始从扮演“知识传授者”转向担当“学习引导者”时，教育活动的性质也就不得不进行根本性改造。[1]据上述理论，在与信息时代相适应的教学活动中，既要发挥教师主导作用，又要充分体现学生主体作用，信息技术使科学课堂教学为实现教学目标而发挥了优势。　　一、信息技术在小学科学课教学中的优势　　（一）信息技术的生动具体、直观形象　　多媒体技术能看、能听，还能操作，再通过同学和老师讨论、交流并通过语言表达出来，知识的获得大大优于传统教学的效果，比单一地听老师讲课容易接受的多。通过多种感官的刺激所获取的信息量，从而就可以掌握更多的知识。这些对学习者产生了多种感官的综合刺激，能有效地激发学生的学习兴趣，产生强烈的学习欲望，形成学习动机，有利于学生对科学知识的获取和保持。　　1、运用信息技术培养学生的科学信息素养　　实践证明网络教学可以培养学生的自我建构能力，让学生参与课堂教学构建，培养学生的科学素养。利用电教媒体可以使实验对象变“小”为“大”，实验过程变“慢”为“快”，课型变“抽象”为“形象”，变“黑箱”为“白箱”，利用电教媒体，还可以对一些宏观和微观的实验进行“模拟”；对已做过的实验进行重复再现等等。[2]信息技术不但能演示实验过程，呈现自然现象，而且它能使“静”态变“动”态、 “高速”变“低速”、“连续”变“定格”，它能使许多看不见、摸不着的变化变成有“形”、有“声”、有“色”的事物。例如：利用投影仪放大功能观察小蚯蚓蠕动，学生对蚯蚓运动方式的印象会无比深刻，大大提高学生的观察效果，；又如：钟乳石形成，利用播放影片方式，只用很短时间就演示了它需漫长时间才能形成的生动过程，学生一目了然。在教学中，若将信息技术和真实的实验有机结合，可使实验效果大大提高。　　有效运用信息技术 优化小学科学教学　　摘要：新课程改革对小学科学教学提出了新的教育理念，《小学科学新课程标准》中明确提出：在一切有条件的地方，科学课程的教学应尽可能地运用各种现代教育技术。促进信息技术与学科的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。教师有效运用信息技术，使教学内容丰富多彩，教学形式生动活泼，增强学生学习兴趣，丰富学生学习方式，提高学生学习效率，推动了学生的全面发展，优化了小学科学教学。　　关键词：信息技术；有效整合；科学教学　　小学科学是一门科学启蒙性学科，侧重于让学生在探索中学习，研究发展孩子与生俱来的探究兴趣；教材提供大量的科学信息，许多实物彩色图片、形象的模型图与准确的文字相结合，从而将科学知识生动直观地展示出来。如在教学中充分地利用课件、多媒体等各种电化教学手段，使枯燥的知识趣味化，优化了教学环境，拓宽了教师教和学生学的思路，从而提高了教学效果。在信息时代，当教育理念开始从着眼于“社会规限”转向致力于“人的解放”时，当学校课程开始从出示“学习的范本”转向提供“共享的资源”时，当教师角色开始从扮演“知识传授者”转向担当“学习引导者”时，教育活动的性质也就不得不进行根本性改造。[1]据上述理论，在与信息时代相适应的教学活动中，既要发挥教师主导作用，又要充分体现学生主体作用，信息技术使科学课堂教学为实现教学目标而发挥了优势。　　一、信息技术在小学科学课教学中的优势　　（一）信息技术的生动具体、直观形象　　多媒体技术能看、能听，还能操作，再通过同学和老师