有趣的数学课——《扑克与数学》听课心得.docx

有趣的数学课——《扑克与数学》听课心得　　现在的数学课堂越来越有生动形象了。听了张老师的《扑克与数学》，发现数学课更加有趣也可以上成做游戏的形式。　　首先，激趣导入。张老师简单和学生交流：大家喜欢玩什么游戏。学生们都积极回答，气氛瞬间活跃起来，老师也拉近了与学生的距离。　　张老师认真听着学生的分享，突然问道：大家知道老师喜欢什么游戏么？（顿时，孩子们的好奇心被吸引过来）　　张老师：老师喜欢玩扑克，扑克是一种很益智、很有趣的游戏。今天我们就来玩扑克游戏。（自然而然地导入新课）　　开始游戏活动：张老师通过让学生参与取牌—切牌—摆牌—翻牌这一系列的动作，师生成功演示一个扑克魔术，激发学生兴趣。　　探究发现：（一）回顾魔术并思考—张老师带领学生回忆之前的魔术的步骤：第一步：取牌取两种颜色的1-6扑克，并按顺序排列。提出思考问题：取了哪些牌？怎么排列？　　第二步：切牌 要求上下切牌，不能从中间抽牌。提出思考问题：为什么不能从中间抽牌？切牌后，牌面的顺序有没有变化？　　第三步：摆牌 按一定顺序摆成一个图案。 提出思考问题：仔细观察摆牌的顺序？为什么要关注这个顺序？　　第四步：翻牌 翻开一张，找到另一张与它数字相同的牌。 思考：是怎么找到的？有什么秘诀？　　随着一连串的问题的提出，学生探索的好奇心被调动起来，个个认真地投入进来。在学生回顾与思考的基础上，张老师通过语言引导和微课引导，进一步总结揭示魔术中蕴含的数学原理。　　应用创造：（一）根据发现的原理，同桌合作创造新魔术。　　利用刚才魔术的秘密，创造一个牌的张数和排列图案与老师设计不一样的魔术。　　（二）展示交流自己的新魔术　　让学生自己参与创造，有参与感、提高兴趣，既可以进一步探究扑克游戏与数学相关的原理，也可以培养学生独立思考与创造的能力。　　最后，张老师拓展讲解扑克中其他的数学知识，进一步渗透数学在生活、艺术、自然等领域的应用，体验数学的有趣、有用，感受数学文化的魅力。　　现在的数学课堂越来越有生动形象了。听了张老师的《扑克与数学》，发现数学课更加有趣也可以上成做游戏的形式。　　首先，激趣导入。张老师简单和学生交流：大家喜欢玩什么游戏。学生们都积极回答，气氛瞬间活跃起来，老师也拉近了与学生的距离。　　张老师认真听着学生的分享，突然问道：大家知道老师喜欢什么游戏么？（顿时，孩子们的好奇心被吸引过来）　　张老师：老师喜欢玩扑克，扑克是一种很益智、很有趣的游戏。今天我们就来玩扑克游戏。（自然而然地导入新课）　　开始游戏活动：张老师通过让学生参与取牌—切牌—摆牌—翻牌这一系列的动作，师生成功演示一个扑克魔术，激发学生兴趣。　　探究发现：（一）回顾魔术并思考—张老师带领学生回忆之前的魔术的步骤：第一步：取牌取两种颜色的1-6扑克，并按顺序排列。提出思考问题：取了哪些牌？怎么排列？　　第二步：切牌 要求上下切牌，不能从中间抽牌。提出思考问题：为什么不能从中间抽牌？切牌后，牌面的顺序有没有变化？　　第三步：摆牌 按一定顺序摆成一个图案。 提出思考问题：仔细观察摆牌的顺序？为什么要关注这个顺序？　　第四步：翻牌 翻开一张，找到另一张与它数字相同的牌。 思考：是怎么找到的？有什么秘诀？　　随着一连串的问题的提出，学生探索的好奇心被调动起来，个个认真地投入进来。在学生回顾与思考的基础上，张老师通过语言引导和微课引导，进一步总结揭示魔术中蕴含的数学原理。　　应用创造：（一）根据发现的原理，同桌合作创造新魔术。　　利用刚才魔术的秘密，创造一个牌的张数和排列图案与老师设计不一样的魔术。　　（二）展示交流自己的新魔术　　让学生自己参与创造，有参与感、提高兴趣，既可以进一步探究扑克游戏与数学相关的原理，也可以培养学生独立思考与创造的能力。　　最后，张老师拓展讲解扑克中其他的数学知识，进一步渗透数学在生活、艺术、自然等领域的应用，体验数学的有趣、有用，感受数学文化的魅力。　　现在的数学课堂越来越有生动形象了。听了张老师的《扑克与数学》，发现数学课更加有趣也可以上成做游戏的形式。　　首先，激趣导入。张老师简单和学生交流：大家喜欢玩什么游戏。学生们都积极回答，气氛瞬间活跃起来，老师也拉近了与学生的距离。　　张老师认真听着学生的分享，突然问道：大家知道老师喜欢什么游戏么？（顿时，孩子们的好奇心被吸引过来）　　张老师：老师喜欢玩扑克，扑克是一种很益智、很有趣的游戏。今天我们就来玩扑克游戏。（自然而然地导入新课）　　开始游戏活动：张老师通过让学生参与取牌—切牌—摆牌—翻牌这一系列的动作，师生成功演示一个扑克魔术，激发学生兴趣。　　探究发现：（一）回顾魔术并思考—张老师带领学生回忆之前的魔术的步骤：第一步：取牌取两种颜色的1-6扑克，并按顺序排列。提出思考