如何培养聋生的抽象括能力.docVIP

　如何培养聋生的抽象概括能力 乔继法? ?建立数学概念的基本形式有两种，一种是概念的形成，另一种是概念的同化。数学知识系统性强且又抽象，而聋生的认识水平又处于以具体形象为主，由具体形象思维向抽象思维过渡阶段。聋主对抽象的数学概念。数学原理的理解及掌握不能一次完成，往往要经过多次反复、多阶段学习才能完成。为此，我在教学中，主要从以下几个方面来培养聋主的抽象、概括能力的。 一、通过对实物或教具的观察、思考，得出本质属性。感觉是认识的初级阶段，当聋生缺乏感性知识和经验时，必须给聋生提供丰富的感性材料，作为揭示事物本质特征的基础，然后，逐步过渡到凭借表象进行联想，逐步得出其本质特征。 例如：长方体的概念教学。 1．观察及测量（长方体的）工具箱、火柴盒或纸糊长方体模型，认识长方体的表面特征。 2．（1）面的认识。按前、后、左、右、上、下的顺序，数一数，得六个面，每个面都是长方形，也可能是正方形，两相对面的面积相等。 （2）棱的认识。观察两面相交的地方，是一条线段，这条线段是长方体的棱。数一数，有十二条。通过测量，可知每组互相平行的四条棱的长度相等。归）顶点的认识。三条棱相交的地方有一个点，这个点叫顶点。数一数，长方体有八个顶点。 3．为了帮助聋生掌握长方体的特征，可把教具横放、竖放。侧放、斜放，从而使聋主掌握长方体的特征：长方体有六个面，相对面的面积相等；有十二条棱，每组互相平行的四条校长