论文-小学生单元主题阅读指导策略浅谈.docVIP

小学生单元主题阅读指导策略浅谈——读史使人明智, 读诗使人灵秀 湟中县拦隆口镇西拉科学校 张永琴1941年，叶老在《论中学国文课程标准的修订》中对读整本的书作了专门论述，明确提出“把阅读作主体，把单篇短章作辅佐”的主张，建议“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”可见对读阅读的思想已经被重视。从叶老的这句话可以看出，叶老重视读阅读是因为读阅读能够养成读书习惯。具体而言，读阅读可以扩大阅读空间，应用阅读方法，养成阅读习惯，接触到大量的作品，丰富语言材料，承载语言本身的美。因此我认为从以下三方面进行阅读指导：一、单元主题阅读材料的选择 单元主题阅读一是能够增进学生知识的，二是能够锻炼学生阅读能力的，三是能够开启智慧，启迪心灵，传承文明的。所以选择阅读材料应该是孩子是否喜欢。所以，教师在选择阅读材料以前，一定要先读一读，然后推荐给学生。选择阅读材料，按照年级教材编排的意图，把从单元导语到集中识字、3-5篇课文、“语文园地”或者回顾·拓展（词语盘点、口语交际、习作、日积月累、我的发现、展示台、交流平台、成语故事）等小阅读，作为一个整体来设计教学，以发掘主题、明确写法为切入点，选择浏览3-5篇课文，初步了解编者选材的侧重点,感知编者的写法安排。选择拓展的阅读材料时可以联系课文内容进行