新苏教版小学三年级下册数学《认识千米》教案教学设计.docx

新苏教版小学三年级下册数学《认识千米》教案教学设计　　新苏教版小学三年级下册数学《认识千米》教案教学设计　　第二单元千米和吨　　 课题：认识千米第 1 课时　　教学目标：　　1.在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。　　2.在实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。　　教学重点：在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，进行千米和米之间的换算。　　教学难点：解决一些有关千米的实际问题。　　教学准备：课件　　教学过程：　　一、谈话引入　　1.提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？　　学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。　　2.出示：给下面的物体填上合适的长度单位。　　铅笔长18（ ）　　一枚1元硬币厚约3（ ）　　学校跑道一圈长250（ ）　　课桌长约10（ ）　　3.课件出示教材第20页例1。　　提问：这是沪杭铁路，它的全长是180（ ）？　　追问：为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位？　　4.举例：你在哪些地方见过或听说过千米？　　5.教师出示教材第20页的图片：你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？　　说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。这节课我们就一起来认识千米。　　二、交流共享　　1.初步体验千米和米之间的进率。　　（1）师：1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。（出示照片）　　我们学校的跑道从（ ）——（ ）大约是100米，你怎么记住它的？　　明确：像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。（板书：1千米=1000米）　　教师指导学生读出这个算式时，要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。　　提问：1千米里面有几个100米吗？（10个）　　追问：走100米你花了多长时间？如果让你走1000米要多长时间？走1000米的感受和100米的一样吗？　　让学生根据实际情况自由发言。　　（2）完成教材第21页“想想做做”第3题。　　学生独立完成，组织交流，说说是怎样思考的。　　（3）提问：课前我们做过调查，我们学校的环形跑道一圈是多少米？几圈是1千米？　　学生根据学校的实际情况，进行回答。　　回答预测：　　①一圈200米，5圈是1千米。　　②一圈250米，4圈是1千米。　　③一圈400米，2圈半是1千米。　　说一说：你感觉1千米长吗？自由交流。　　2.强化概念。　　引导思考：我们刚才感受到的1千米是个环形的，如果我们把1千米的跑道拉直，会有多长？想一想，从学校门口往南走到哪儿是1千米？向北？向东？向西呢？你可以选择一个熟悉的地方想象，现在脑海里想象从学校门口走到哪儿大约是100米，要走10个100米，该从学校门口走到哪儿？　　谈话：现在我们已经知道从学校门口到哪儿是1千米，你能说一说从自己家到学校有1千米远吗？　　三、反馈完善　　1.完成教材第21页“想想做做”第1题。　　出示图片并提问：小轿车、步行、动车、自行车每小时各行多少千米？　　学生练习并说说理由。　　追问：老师家离学校约有5千米的路程，如果你是老师，会选择什么交通工具去上班？请简述理由。　　2.完成教材第21页“想想做做”第2题。　　学生独立完成，说说是怎样思考的。　　3.完成教材第21页“想想做做”第4题。　　引导学生看图，并说说从图中知道了什么，要求什么。　　第（1）题组织学生直接计算，第（2）题先让学生讨论，再组织交流，提出解决问题的方法。　　四、反思总结　　通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？　　　　新苏教版小学三年级下册数学《认识千米》教案教学设计　　第二单元千米和吨　　 课题：认识千米第 1 课时　　教学目标：　　1.在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。　　2.在实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。　　教学重点：在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，进行千米和米之间的换算。　　教学难点：解决一些有关千米的实际问题。　　教学准备：课件　　教学过程：　　一、谈话引入　　1.提问：我们已经认识了