新生命教育的课堂实践： 好课的标准靠师生自己来建构（提纲）.docxVIP

新生命教育的课堂实践： 好课的标准靠师生自己来建构（提纲）　　一、好课的标准是动态的　　不同时代有不同的评定一节课为好课的标准，甚至不同的地域，不同的身份，不同的视角，不同的时代不同的阶段都会有不同的标准。　　二、师生是好课标准的实践者和创造者　　毛泽东同志讲：一切精通的全部意义在于运用。　　理论必须和实践相结合，才能成为有价值的、有生命的理论。实践必须和理论相结合，才能成为有意义的、有价值的实践。　　任何高明的关于好课的评价标准理论，如果长期不与师生具体的课堂实践相结合，也必将失去其意义。既然一堂好课的评价标准是动态的，就必然要有开放性和生长性。这种开放性和生长性只有借助师生鲜活的课堂实践才能得以实现。　　三、关于好课标准师生营建的探索与思考　　1、从激活教师做起　　从多彩教师课堂名片活动做起，让每一名教师概括自己的课堂特点，提炼自己的课堂优长，形成个人的课堂名片。　　2、按照教师—学科组——教研组——学校的逻辑，自下而上建构学校的好课标准　　3、提取国家意志、时代特质、专家观点、优质学校实践等元素，自上而下嫁接已有的学校好课标准体系　　4、从好课标准体系中，择取当前能够展开的实践重点，贴身拟定学校课堂管理的底限标准和年度主题。　　以底限标准为课堂质量保底，以年度主题重点推进课堂标准朝向理想化的标准点滴迈进。积跬步，才能踏踏实实的致千里。　　一、好课的标准是动态的　　不同时代有不同的评定一节课为好课的标准，甚至不同的地域，不同的身份，不同的视角，不同的时代不同的阶段都会有不同的标准。　　二、师生是好课标准的实践者和创造者　　毛泽东同志讲：一切精通的全部意义在于运用。　　理论必须和实践相结合，才能成为有价值的、有生命的理论。实践必须和理论相结合，才能成为有意义的、有价值的实践。　　任何高明的关于好课的评价标准理论，如果长期不与师生具体的课堂实践相结合，也必将失去其意义。既然一堂好课的评价标准是动态的，就必然要有开放性和生长性。这种开放性和生长性只有借助师生鲜活的课堂实践才能得以实现。　　三、关于好课标准师生营建的探索与思考　　1、从激活教师做起　　从多彩教师课堂名片活动做起，让每一名教师概括自己的课堂特点，提炼自己的课堂优长，形成个人的课堂名片。　　2、按照教师—学科组——教研组——学校的逻辑，自下而上建构学校的好课标准　　3、提取国家意志、时代特质、专家观点、优质学校实践等元素，自上而下嫁接已有的学校好课标准体系　　4、从好课标准体系中，择取当前能够展开的实践重点，贴身拟定学校课堂管理的底限标准和年度主题。　　以底限标准为课堂质量保底，以年度主题重点推进课堂标准朝向理想化的标准点滴迈进。积跬步，才能踏踏实实的致千里。　　一、好课的标准是动态的　　不同时代有不同的评定一节课为好课的标准，甚至不同的地域，不同的身份，不同的视角，不同的时代不同的阶段都会有不同的标准。　　二、师生是好课标准的实践者和创造者　　毛泽东同志讲：一切精通的全部意义在于运用。　　理论必须和实践相结合，才能成为有价值的、有生命的理论。实践必须和理论相结合，才能成为有意义的、有价值的实践。　　任何高明的关于好课的评价标准理论，如果长期不与师生具体的课堂实践相结合，也必将失去其意义。既然一堂好课的评价标准是动态的，就必然要有开放性和生长性。这种开放性和生长性只有借助师生鲜活的课堂实践才能得以实现。　　三、关于好课标准师生营建的探索与思考　　1、从激活教师做起　　从多彩教师课堂名片活动做起，让每一名教师概括自己的课堂特点，提炼自己的课堂优长，形成个人的课堂名片。　　2、按照教师—学科组——教研组——学校的逻辑，自下而上建构学校的好课标准　　3、提取国家意志、时代特质、专家观点、优质学校实践等元素，自上而下嫁接已有的学校好课标准体系　　4、从好课标准体系中，择取当前能够展开的实践重点，贴身拟定学校课堂管理的底限标准和年度主题。　　以底限标准为课堂质量保底，以年度主题重点推进课堂标准朝向理想化的标准点滴迈进。积跬步，才能踏踏实实的致千里。