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自动化专业工程人才培养模式教学方法改革研究 　　摘要：根据自动化专业的特点和该专业学生知识和能力体系的要求，着手改革人才培养模式。分别通过深化教学研究、注重因材施教、革新教学方法、以科研促教学等几个方面来优化工程人才培养方案，强化实践教学及创新型思维方式。通过几年的实践，取得了良好的效果。 　　关键词：工程人才；创新能力；考试模式；教学方法 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）37-0047-02 　　工业自动化技术作为21世纪现代制造领域中最重要的技术之一，其技术水平已成为衡量一个国家国民经济发展水平和现代化程度的直奔。与发达国家相比，我国工业自动化比例依然不高，普遍缺乏自主创新能力。如何培养出具有创新能力的自动化人才是从事自动化教学的我们需要思考的主要问题，我校围绕着以下几个方面进行了自动化专业工程人才培养模式教学的改革。 　　一、深化教学研究，注重因材施教是改革的基础 　　学生是学习的主体，因材施教是人才培养模式教学改革的根本。辽宁科技学院作为一所二本类地方院校，就业范围主要面向冶金企业的操作、应用岗位。无论是就业单位的需求还是生源定位，都要求我校的自动化教学总体规划上应轻理论、重实践，即压缩理论教学总课时，增加实践教学课时，重视工程训练及应用，逐步构建宽基础、应用型、创新型工程人才培养模式。培养高级人才是理想，但一定要考虑生源情况，因材施教。我校生源质量与名牌重点院校相比是有较大差距的，数学基础普遍较差，过多过深的自动化控制理论既占用了大量的学时，又增添了学生的学习负担，造成学生厌学且收效甚微。理论教学强调以应用为目的，够用、会用即可，要将教学重点转移到实践教学及工程训练中去，让学生在操作、实践应用及工程训练中对理论知识再理解、再学习，并逐渐具备独立分析、解决生产实践问题的能力，进而培养学生自学能力、创新能力。 　　二、改革教学方法，唤醒学生自主学习 　　教学方法直接影响着学生知识的获得及合理的知识结构的形成，对学生多样思维方式的培养起着至关重要的作用。我院自动化专业学生因生源问题，普遍自主学习能力较差，我们推出“思考参与”式课程教学与“引导鼓励”式创新实践相结合的教学模式，唤醒学生自主学习。 　　1.“思考参与”，所谓“思考”是指教师在课堂上对教科书内容融会贯通，并能够将相关知识相互融合，边讲解、边提问，引领学生去思考，发现并分析问题，利用多种渠道去解决问题，“思考”是让学生走进知识，引领他们自主学习；所谓“参与”是学生主动提出问题，参与课堂、参与教学，与老师共同探讨，提倡“百花齐放、百家争鸣”，推崇多种学习思路、多种解决方案，充分调动学生对教学内容的追踪、再认识。强调培养学生的创新型思维能力。 　　2.“引导鼓励”，是指在实践教学中，“引导”学生独立分析、调试并解决实践操作过程中的各种相关问题，并把启发式、讨论式、分层次、研究式等教学方法贯穿到具体的实践教学环节；“鼓励”学生自主开发适当的实践环节，提出问题，并通过相关实践独立解决所提问题；“鼓励”学生参加各种实践比赛。从而唤醒学生自主学习。 　　三、以研促教，推进教学内容的改革是改革的核心 　　科研是教育发展的基础和内在动力。以科研促发展已成为现代教育的一个重要标志。 　　1.以科研促教学，推进教学内容的改革。以教学创新为指导思想，将教师在本领域最新的研究成果融入教学内容中，将教学研究成果转化成有特色的教材和创新性实验项目。根据学生技能水平和创新能力培养规律，结合本校教学资源设计创新性实验环节，同时把专业教师的优秀科研成果转化成创新性实验内容，这不仅实现了科研与教学的结合，还有利于教师对学生创新性实验过程的针对性指导。 　　2.将本科毕业设计融入到教师科研项目中去，注重产学研结合，突出自动化创新应用特色。自动化专业毕业设计是在校期间最重要的综合实践，在毕业设计中，以科研项目和生产应用项目进行真题真做，使学生受到严格的工程实践和科研训练。 　　四、丰富完善考试形式是改革的有效措施 　　学校教育中考试对教与学都有很强的评价、导向、激励和促进作用。在对多家企业进行的调查问卷中发现，企业对应届学生的要求越来越高，包括专业能力、职业素养、创新能力等。当然，这需要在课程设置、课堂教学等环节进行多方位的调整，其中考试模式的调整也是关键的环节之一。合理的考试模式将有助于激发学习兴趣，提高教学效果。以自动化的专业课《PLC原理及应用》为例，应加强上机测试，学生通过实际操作、调试运行，可增强学生独立分析问题、解决问题的能力，比单一的闭卷笔试更能反映学生的真实水平。同时增强平时考核的比例（50%～70%），将口试、答辩、小论文、设计、实践操作等纳入到平时的考核体系，即丰富和完善了考试形式，又激发了学习积极性和创新性思维。 　　五、科研