教学心得 初三语文教学更需要仪式感.docxVIP

教学心得 初三语文教学更需要仪式感　　在面对这群十五六岁，正值懵懂的年龄，培养他们的语文素质，仪式感教学势在必行。仪式感教学可以是课前听一首与讲课内容相关的歌曲；也可以是一次课本剧的表演；也习以是一次朗诵比赛……　　 众所周知，快节奏的现代化生活，很难让学生沉淀下来去阅读去鉴赏。因此，语文教学仪式化能增加学生的学习兴趣。　　 特别是在初三下学期的教学，任务非常的繁重，特别是中考的复习，老师在这时的教学过程中，更多的是注重学生做题方法的引导。而这时学生对语文的学习兴趣更淡。为了加深孩子们学生对文本的理解，我大胆尝试了仪式感教学，比如：在每节课之前，让学生把读到的名著故事情节概括出来给同桌听，这不仅让孩子深入名著文本的阅读，更培养了孩子们的概括能力。　　 对于中考古诗的背诵，背诵内容繁多，孩子们背背就失去了兴趣，于是我在课前来了一个“古诗词飞花令”。极大的调动了学生背诵古诗的兴趣，很多孩子还表示很期待下午上课前“飞花令”的表演。　　不仅课前，在课中我也加入了仪式教学，比如中考题型的字音字形题，我让孩子们在课前板书在黑板上，有错误的，孩子们可以主动上来改。在这个不断改正的过程中，孩子们不仅是放了自己的天性也对知识有了一定的把握。再比如，对现代文的讲解中，遇到与主题思想有关的情节或者是优美的语段，我会让孩子们站起来精读有感情的读。这个时候千万不要怕浪费时间，孩子们的阅读兴趣和阅读的积极性就是在这样的循序渐进中培养出来的。　　当然这也是我初步的一个尝试，需要更系统的思考和实践。　　在面对这群十五六岁，正值懵懂的年龄，培养他们的语文素质，仪式感教学势在必行。仪式感教学可以是课前听一首与讲课内容相关的歌曲；也可以是一次课本剧的表演；也习以是一次朗诵比赛……　　 众所周知，快节奏的现代化生活，很难让学生沉淀下来去阅读去鉴赏。因此，语文教学仪式化能增加学生的学习兴趣。　　 特别是在初三下学期的教学，任务非常的繁重，特别是中考的复习，老师在这时的教学过程中，更多的是注重学生做题方法的引导。而这时学生对语文的学习兴趣更淡。为了加深孩子们学生对文本的理解，我大胆尝试了仪式感教学，比如：在每节课之前，让学生把读到的名著故事情节概括出来给同桌听，这不仅让孩子深入名著文本的阅读，更培养了孩子们的概括能力。　　 对于中考古诗的背诵，背诵内容繁多，孩子们背背就失去了兴趣，于是我在课前来了一个“古诗词飞花令”。极大的调动了学生背诵古诗的兴趣，很多孩子还表示很期待下午上课前“飞花令”的表演。　　不仅课前，在课中我也加入了仪式教学，比如中考题型的字音字形题，我让孩子们在课前板书在黑板上，有错误的，孩子们可以主动上来改。在这个不断改正的过程中，孩子们不仅是放了自己的天性也对知识有了一定的把握。再比如，对现代文的讲解中，遇到与主题思想有关的情节或者是优美的语段，我会让孩子们站起来精读有感情的读。这个时候千万不要怕浪费时间，孩子们的阅读兴趣和阅读的积极性就是在这样的循序渐进中培养出来的。　　当然这也是我初步的一个尝试，需要更系统的思考和实践。　　在面对这群十五六岁，正值懵懂的年龄，培养他们的语文素质，仪式感教学势在必行。仪式感教学可以是课前听一首与讲课内容相关的歌曲；也可以是一次课本剧的表演；也习以是一次朗诵比赛……　　 众所周知，快节奏的现代化生活，很难让学生沉淀下来去阅读去鉴赏。因此，语文教学仪式化能增加学生的学习兴趣。　　 特别是在初三下学期的教学，任务非常的繁重，特别是中考的复习，老师在这时的教学过程中，更多的是注重学生做题方法的引导。而这时学生对语文的学习兴趣更淡。为了加深孩子们学生对文本的理解，我大胆尝试了仪式感教学，比如：在每节课之前，让学生把读到的名著故事情节概括出来给同桌听，这不仅让孩子深入名著文本的阅读，更培养了孩子们的概括能力。　　 对于中考古诗的背诵，背诵内容繁多，孩子们背背就失去了兴趣，于是我在课前来了一个“古诗词飞花令”。极大的调动了学生背诵古诗的兴趣，很多孩子还表示很期待下午上课前“飞花令”的表演。　　不仅课前，在课中我也加入了仪式教学，比如中考题型的字音字形题，我让孩子们在课前板书在黑板上，有错误的，孩子们可以主动上来改。在这个不断改正的过程中，孩子们不仅是放了自己的天性也对知识有了一定的把握。再比如，对现代文的讲解中，遇到与主题思想有关的情节或者是优美的语段，我会让孩子们站起来精读有感情的读。这个时候千万不要怕浪费时间，孩子们的阅读兴趣和阅读的积极性就是在这样的循序渐进中培养出来的。　　当然这也是我初步的一个尝试，需要更系统的思考和实践。