教学要巧用游戏激活课堂--小学教学导入艺术.docxVIP

教学要巧用游戏激活课堂--小学教学导入艺术　　?游戏是深受儿童喜爱的活动方式。教师在教学中，假如能针对教材自身特点和儿童的年龄特征，采用生动活泼、形式多样的游戏活动来组织教学，就会使课堂生动有趣，从而省时高效地完成学习任务。笔者认为，将游戏引入语文课堂可以起到以下几方面作用。　　??一、游戏可以激发同学学习的兴趣　　??小同学尤其是低年级同学爱玩好动，仍然保存着学龄前儿童具有的对游戏的兴趣。心理学研究标明，儿童的注意稳定性较低，7岁－10岁约为35分钟。因此，将游戏引入教学，一方面适应儿童的年龄和心理特征，课堂气氛轻松愉悦；另一方面又通过兴趣的激发，集中和坚持了同学的注意力，同学对知识反映清晰，思维敏捷，学习起来事半功倍。　　??　　二、游戏可以调动多种感官，发展智能　　??游戏为同学创设了丰富的学习情境，给同学以充沛展现自我的机会。在游戏中，小朋友们通过触觉、嗅觉、味觉、听觉等感官全身心地感受场景。他们学大雁南飞，孔雀舞蹈；他们给小白兔编有趣的故事；他们用双手折出各种图形……游戏使小朋友们在舞蹈、音乐和幻想的王国里进行朝气蓬勃的学习活动，从而使同学的想像能力、思维能力、发明能力、应变能力和灵敏性得到发展，心理得到满足。　　??　　三、游戏有利于儿童的心理健康发展　　??游戏的形式是多种多样的。有些游戏活动具有很强的竞争性，可以激励同学主动积极的考虑；有些游戏具有很强的独立性，可以激励儿童发现自身、表示自身和了解自身；有些游戏带有扮演合作的性质，这就需要同学之间团结互助、齐心协力、密切配合、一起完成活动，有利于唤起集体主义感受，培养同学的团结合作精神，有利于形成积极进取，友好互助的良好班风。　　??　　四、游戏有利于同学想像能力的发展　　??游戏能在假设的情景中反映实际，能用各种替代物实现儿童心中的想像。语文课上，同学最喜欢想像课文中的角色，戴上头饰，一起扮演课文中的情节。而这情景正为儿童提供了奔驰想像的广阔天地。　　??那么，如何将游戏引入课堂教学呢?　　??一、新授阶段，在游戏中感悟、理解　　??新授阶段是一堂课的精髓所在。教师应抓住这一教学环节，充沛引导同学理解课文。曾听过一位教师教学《称象》一课。教师准备了下列教具：一玻璃缸清水，一只玩具大象，一堆石子，一杆秤，一条玩具小船。在通读课文后，教师采用游戏的形式，让小朋友自身当一回聪明的曹冲，动手做一做。笔者认为，此种做法大有可取之处。《称象》涉和到物理原理，同学光凭想像难以理解，采用游戏的形式，同学只需动动手就理解了课文，可以防止在文字上兜圈子。而且通过游戏，同学的思维能力得到了发展，把知识与动手操作，与实际生活紧密联系，对课文的理解掌握必定深刻，很好地完成了新授的任务。　　??　　二、巩固阶段，在游戏中复习、升华　　??在新授阶段，同学获取了一定量的知识。进入巩固阶段，同学的注意力开始分散，课堂教学开始转入重复、低效的状态。所以在巩固阶段，假如教师能紧紧围绕教学目标和要求，精心设计一些游戏形式的练习，就会重新激起同学思维的波澜，起到很好的巩固作用。教师在设计教学游戏时，需考虑以下因素：(1)游戏的竞赛规则，应该把掌握学习内容作为竞争中取胜的关键条件。(2)游戏自身应对同学具有吸引力，使同学有兴趣玩，并且乐此不疲。(3)游戏过程中要尽量使同学有取胜的机会和胜利的体验。(4)教师应该与同学“走”到一起，表示出对游戏的兴趣，并且在游戏中了解同学内心世界。　　??当然，游戏还可适用于其他教学环节，但是引入游戏也需因教材而异，不能流于形式，牵强和会。假如精心设计，布置得当，就会促使小朋友们要说话、要交流、要探索、要想像、要发明、要展示。同学在欢快、活跃、气氛高涨的氛围中获取直观而生动的感性知识，在游戏中认识世界，并在其中吸取生长的种种经验。　　　　?游戏是深受儿童喜爱的活动方式。教师在教学中，假如能针对教材自身特点和儿童的年龄特征，采用生动活泼、形式多样的游戏活动来组织教学，就会使课堂生动有趣，从而省时高效地完成学习任务。笔者认为，将游戏引入语文课堂可以起到以下几方面作用。　　??一、游戏可以激发同学学习的兴趣　　??小同学尤其是低年级同学爱玩好动，仍然保存着学龄前儿童具有的对游戏的兴趣。心理学研究标明，儿童的注意稳定性较低，7岁－10岁约为35分钟。因此，将游戏引入教学，一方面适应儿童的年龄和心理特征，课堂气氛轻松愉悦；另一方面又通过兴趣的激发，集中和坚持了同学的注意力，同学对知识反映清晰，思维敏捷，学习起来事半功倍。　　??　　二、游戏可以调动多种感官，发展智能　　??游戏为同学创设了丰富的学习情境，给同学以充沛展现自我的机会。在游戏中，小朋友们通过触觉、嗅觉、味觉、听觉等感官全身心地感受场景。他们学大雁南飞，孔雀舞蹈；他们