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校长学习随笔 做“办教育”的校长 　在没有遇见李瑾瑜教授之前，我怀疑自己很长时间了，怀疑自己能不能做校长，不擅长协调各种复杂或者不复杂但是很微妙的关系，不愿做“见神烧香、见佛念经”式的处理校内校外的人事关系，不屑于“长袖善舞、东推西挡”的表演，不忍做“诱之以利、套之以誉、许之以愿”的管理。 聆听李教授的教诲是参加新密市教体局举行的中小学校长论坛，我是发言人之一，而李教授是大会邀请的嘉宾，对校长的发言做点评。在点评结束之后，李瑾瑜教授提出了两个问题：校长在学校管理中如何实现从“管学校”转向“办教育”？校长如何成为“教育思想的领导”？　听了李教授的问题，我的沮丧心情稍微有了缓解。虽然我自己也写了小文《功成不必在我》，宽慰自己，但是工作的种种琐事，还是让我痛苦不堪。作为校长，你要看到冬青丛下最小的塑料纸；你要能发现瓷砖上微微的裂痕；你需要关注午间的招待餐，还需要操心窗台上细细的灰尘。要吩咐德育处提高卫生标准，要叮嘱检查教师从细从严。要主持各项评比，要迎接各种检查。要能把握机会，也要能争取荣誉。既要看紧不多的经费，还要慷慨的激励教师。 谁来管学校的愿景，教师的专业发展，学生的远景培养？谁来思考教育的利弊？怎样形成教育思想？ 　辛辛苦苦搞“讲坛”。老师们不乐意，你让我们发言干啥哩？有人不理解：净折腾那些没有实际用处！动员老师们读书学习，结果收上来一堆网上下载的文章。有人好心劝：别整那些形式主义的东西！提出培养有“中国精神”的学生，要求在日常教学和生活渗透，有人认为，还不如让学生考上高中实在！开设创新课程，被戏称为“粘粘、剪剪、画画、做做”，有那时间还不如讲两道题呢？有人说：你那玩意儿太虚了，不适用。 　李瑾瑜教授撰文《从“管学校”走向“办教育”》，“管学校”的校长更多地关注学校中的人、财、物、事的安排，关注怎样顺利实施既定的方案和计划，关注如何维护稳定的秩序与现状，关注是否应对和达成了外在的各种指标和要求。于是就出现了“学校的功能越来越大，教育的范围越来越小”的现象。也就出现了“学校繁荣，教育衰微”的现象。 　教育家夏丐尊先生在20世纪20年代就曾说过这样一段话：“学校教育到了现在，真是空虚极了。单从外形的制度上、方法上，走马灯似的变更迎合，而于教育的生命的某物，从未闻有人培养顾及。好像掘池，有人说四方形好，有人说圆形好，朝三暮四地改个不休，而池的所以为池的要素的水，反而无人注意。校长天天生活、工作在学校，对“学校”一词的理解也常常被这些外在的符号、象征和功利的目标与形式所歪曲。 从“管学校”的角度来看，现实中许多校长的繁忙与劳累，都是在不断地工作或做事。而工作或做事，与教育行动有很大的不同。真正的行动，是校长将对教育的思想、理想、感情、精神融入到学校教育实践中，又在实践中不断生成新的教育智慧与思想，形成新的创新实践的基础。 　读罢《从“管学校”走向“办教育”》一文，我安慰自己：继续胡思乱想，继续做出力不讨好的事儿，继续在不理解中实践，坚持下去，做“办教育”的校长。 　 　在没有遇见李瑾瑜教授之前，我怀疑自己很长时间了，怀疑自己能不能做校长，不擅长协调各种复杂或者不复杂但是很微妙的关系，不愿做“见神烧香、见佛念经”式的处理校内校外的人事关系，不屑于“长袖善舞、东推西挡”的表演，不忍做“诱之以利、套之以誉、许之以愿”的管理。 聆听李教授的教诲是参加新密市教体局举行的中小学校长论坛，我是发言人之一，而李教授是大会邀请的嘉宾，对校长的发言做点评。在点评结束之后，李瑾瑜教授提出了两个问题：校长在学校管理中如何实现从“管学校”转向“办教育”？校长如何成为“教育思想的领导”？　听了李教授的问题，我的沮丧心情稍微有了缓解。虽然我自己也写了小文《功成不必在我》，宽慰自己，但是工作的种种琐事，还是让我痛苦不堪。作为校长，你要看到冬青丛下最小的塑料纸；你要能发现瓷砖上微微的裂痕；你需要关注午间的招待餐，还需要操心窗台上细细的灰尘。要吩咐德育处提高卫生标准，要叮嘱检查教师从细从严。要主持各项评比，要迎接各种检查。要能把握机会，也要能争取荣誉。既要看紧不多的经费，还要慷慨的激励教师。 谁来管学校的愿景，教师的专业发展，学生的远景培养？谁来思考教育的利弊？怎样形成教育思想？ 　辛辛苦苦搞“讲坛”。老师们不乐意，你让我们发言干啥哩？有人不理解：净折腾那些没有实际用处！动员老师们读书学习，结果收上来一堆网上下载的文章。有人好心劝：别整那些形式主义的东西！提出培养有“中国精神”的学生，要求在日常教学和生活渗透，有人认为，还不如让学生考上高中实在！开设创新课程，被戏称为“粘粘、剪剪、画画、做做”，有那时间还不如讲两道题呢？有人说：你那玩意儿太虚了，不适用。 　李瑾瑜教授撰文《从“管学校”走向“办教育”》，“管学校”的校长更多地关注学校中的