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教师仿写习作课堂葡萄沟教学设计　　教师仿写习作课堂葡萄沟教学设计　　——我的习作课3.26　　人教版二年级下册第三单元是一组描写我们美丽的祖国的文章，四篇课文，篇篇文质兼美，用词遣句非常讲究，适合学生积累并试着运用。　　所以，这周的习作课，我选择了仿写。　　《葡萄沟》一课的前两段，语言平实，用词准确，文章内容及用词切合学生现有的理解水平，是可以试着仿写的好片段。　　新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。那里出产水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。　　　　葡萄种在山坡的梯田上。茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。　　?检查提前一天布置的前两段的背诵。　　?老师说句子，请孩子们模仿。如：老师看到第一句，想介绍一下自己的家乡，会这样说：“南乐县有个地方叫杨村，那是我的家乡。”孩子们在老师的鼓励下，会说：“南乐县有个地方叫XX，那是我的家乡。”　　?大家讨论我们南乐有什么水果，孩子们议论纷纷，老师板书：　　四月 草莓 杏子　　六月 蜜桃　　七、八月 西瓜　　九、十月 苹果 鸭梨　　?老师请大家说说化妆的好处，孩子们有点愣。这个话题的转换太突然，但大家很感兴趣，特别是一提到前几天我那个很丑的妆时就很兴奋，所以很热闹地发表意见，比如很美、漂亮等等。老师相机引导：句子也可以化化妆，试一试做个句子的化妆师！　　有小孩儿提意见：“老师先来一个让我们看看。”在老师的引导下，孩子都会从形状、颜色，或者味道方面添一些词。当然，这是老师的总结，他们是无意识的。（花絮：有小孩儿炫耀似的说：“老师，你先说一个吧，‘大狗爬墙，小狗学样’！”我一时有点无奈：“我是那只大狗？”话音一落，笑声一片，汪汪声也此起彼伏。）　　老师出示草莓、蜜桃、西瓜等水果的图片，孩子观察后就能够给句子“化妆“了。如下：　　四月有红艳艳的草莓。 四月有红彤彤的草莓。　　六月有水灵灵的蜜桃。 六月有又大又甜的蜜桃。　　七、八月份有碧绿碧绿的西瓜。　　七、八月份有又大又圆的西瓜。　　到了九、十月份，我最喜爱的苹果成熟了。　　?老师依着课文中的句子，逐句来说。为了让孩子观察，在读了每一句之后，还出示苹果树、苹果的图片。　　师：“葡萄种在山坡的梯田上。”　　生：苹果种在果园里。　　（种植的地方需要指名说，孩子会说是地上、土里、田野里，答案五花八门。）　　齐读：“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”　　生：苹果树枝叶茂盛，像一个个绿色的小屋。　　苹果树的枝叶向四面展开，就像一把把绿色的大伞。　　（这是说得比较好的，孩子说什么的都有，而且量词最初用的都是“一个”和“一把”需要老师提醒，才能理解“一个个”和“一把把”。）　　齐读：“到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”　　生：一个个苹果挂在又高又大的树上。　　一个个红彤彤的苹果挂在树上。　　一个个红彤彤的苹果挂在树上，像一个个红灯笼。　　一个个红彤彤的苹果挂在树上，像和我们捉迷藏。　　又大又红的苹果藏在叶子里，好像在说：“小朋友们，你们找到我了吗？”　　（孩子们的答案真是什么都有，句子不完整的、比喻不恰当的、说得很好的等等，需要老师不断地鼓励并帮他们调整。）　　齐读：要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。　　生：要是这时候你到我的家乡来，热情好客老乡准会摘下最甜的苹果，让你吃个够。　　（这个比较简单，但需要给孩子强调，我们不是维吾尔族，是汉族。不然，会闹笑话。孩子懂是一回事儿，写起来又是一回事儿。）　　?第三节请孩子们自己写。　　（反思：1、课堂上的活动有些单调，所以当一次又一次地齐读时，有相当一部分孩子就倦怠了。当老师的设计和语言不能调动他们积极性的时候，他们真的不会给老师“面子”。2、课堂上孩子学习的有效性是个问题，我总是逃不开十多年的中学课堂模式。小孩子需要扎扎实实地指导到位，课堂上每一个孩子都能“小脸通红”、“小眼发光”、“小手直举”、“小嘴常开”，课堂才有效。继续努力！3、一节课被打断了四次，其中原委无非就是普及科学的科协，以及电视台采访。它让我真实地体会到：口口声声地被喊成重中之重的孩子，其实如果不是自己的孩子的话，是真的不被重视的。老师要有专业尊严，也要维护自己的职业尊严，不要被芝麻小事搅乱了正常的教学生活。孰轻孰重，我也要套用亚亚的话表达心情：“我要配个近视镜，好让自己看远点。”）