教师培训心得 听周志教授讲座《从高效课堂走向智慧课堂》有感.docxVIP

教师培训心得 听周志教授讲座《从高效课堂走向智慧课堂》有感　　法国大作家雨果说过：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。有了比天空更广阔的胸怀，人才能装得下事，拿得起，放得下。　　在培训伊始，周志教授首先给我们提了一个问题：什么样的课才是一节好课呢？当听到这个问题的时候，我心中所想的好课就是活跃的气氛、流畅的教学流程、精美的课件、教学目标完成。结果周志教授给出了他自己的解释：只要学生思维是活的、灵动的就是一节好课。这就一下子抓住我的兴趣，耳目一新的感觉。对于只能够参加有限培训的我来说，什么样的课叫活的？灵动的？接下来，周志教授把我们现有的教学课堂分为三个层次：规范课堂、高效课堂和智慧课堂。当时听到这样的概念是感觉很疑惑，这些都是什么概念呢？有区别吗？周志教授一步步给我们分析了这三类课堂的区别。听完周志教授的分析，恍然大悟，原来教师不经意的一举一动差别竟然这么大！从传授知识的角度来讲，规范的课堂就足够了；从课堂效率的角度来讲，高效课堂更合适；但是从学生的发展角度来讲，智慧课堂才更适应时代的发展。周志教师适时给我们总结了教师的作用：于无向处指向，学生学习的引导者；于无法处教法，学生学法的指点者；于无疑处生疑，学生问题的启迪者；于无力处给力，学生学习动力的添加者；于徘徊处点拨，学习迷津的点拨者。　　可是，什么的课堂才是智慧的课堂呢？超越知识的教育，从知识走向智慧，从培养“知识人”转为培养“指挥者”；用教育哲学指导和提升教育改革，就是引领教师和学生爱智慧、追求智慧。让智慧唤醒课堂，让智慧引领教师的成长。精心的预设，动态的课堂；智慧的语言，思辨的课堂；恰当的情境，探究的课堂；灵动的思维，深刻的课堂；丰富的悬念，质疑的课堂；充分的回味，流畅的课堂。　　作为教师，我们要用情的读懂学生、智慧的读懂课堂、专业的读懂教材、精心设计、准确把握、创设学生自主学习的学堂。教师要真正成为学生学习问题的设计者、自主学习的引导者、互动探究的帮助者、学生思维的激发者、课堂教学的组织者、预设与生成的调控者、教学问题的研究者、学生成长的合作者、学生进步的评价者、学生发展的促进者，真正打造出流畅着师生智慧的生命课堂。　　　　法国大作家雨果说过：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。有了比天空更广阔的胸怀，人才能装得下事，拿得起，放得下。　　在培训伊始，周志教授首先给我们提了一个问题：什么样的课才是一节好课呢？当听到这个问题的时候，我心中所想的好课就是活跃的气氛、流畅的教学流程、精美的课件、教学目标完成。结果周志教授给出了他自己的解释：只要学生思维是活的、灵动的就是一节好课。这就一下子抓住我的兴趣，耳目一新的感觉。对于只能够参加有限培训的我来说，什么样的课叫活的？灵动的？接下来，周志教授把我们现有的教学课堂分为三个层次：规范课堂、高效课堂和智慧课堂。当时听到这样的概念是感觉很疑惑，这些都是什么概念呢？有区别吗？周志教授一步步给我们分析了这三类课堂的区别。听完周志教授的分析，恍然大悟，原来教师不经意的一举一动差别竟然这么大！从传授知识的角度来讲，规范的课堂就足够了；从课堂效率的角度来讲，高效课堂更合适；但是从学生的发展角度来讲，智慧课堂才更适应时代的发展。周志教师适时给我们总结了教师的作用：于无向处指向，学生学习的引导者；于无法处教法，学生学法的指点者；于无疑处生疑，学生问题的启迪者；于无力处给力，学生学习动力的添加者；于徘徊处点拨，学习迷津的点拨者。　　可是，什么的课堂才是智慧的课堂呢？超越知识的教育，从知识走向智慧，从培养“知识人”转为培养“指挥者”；用教育哲学指导和提升教育改革，就是引领教师和学生爱智慧、追求智慧。让智慧唤醒课堂，让智慧引领教师的成长。精心的预设，动态的课堂；智慧的语言，思辨的课堂；恰当的情境，探究的课堂；灵动的思维，深刻的课堂；丰富的悬念，质疑的课堂；充分的回味，流畅的课堂。　　作为教师，我们要用情的读懂学生、智慧的读懂课堂、专业的读懂教材、精心设计、准确把握、创设学生自主学习的学堂。教师要真正成为学生学习问题的设计者、自主学习的引导者、互动探究的帮助者、学生思维的激发者、课堂教学的组织者、预设与生成的调控者、教学问题的研究者、学生成长的合作者、学生进步的评价者、学生发展的促进者，真正打造出流畅着师生智慧的生命课堂。　　　　法国大作家雨果说过：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。有了比天空更广阔的胸怀，人才能装得下事，拿得起，放得下。　　在培训伊始，周志教授首先给我们提了一个问题：什么样的课才是一节好课呢？当听到这个问题的时候，我心中所想的好课就是活跃的气氛、流畅的教学流程、精美的课件、教学目标完成。结果周志教授给出了他自己的