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对山区德育工作的思考 [关键词]山区初中 德育工作 一.现状: 德育是有目的、有计划、有系统地对教育者进行思想政治和道德方面的影响，并通过受教育者积极的认识体验与践行，使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动。农村初中尤其是山区初中是德育工作中最薄弱的环节。 1.学校方面：山区学校普遍存在教学设备落后，配备不全，校舍陈旧。教师年龄结构老年化，青壮年教师所占比例偏小，教学缺少竞争氛围；班级少，一个年级一个班；学生人数少，总人数在一百人左右；同时，双优生转学严重，双差生相对较多，管理存在一定困难。德育理论在教材上虽然作了充分阐述，但其内容很多是抽象的。教师的讲解是空洞枯燥的，德育理论难于指导实践，学校很难形成良好的德育氛围，学生很难养成良好的行为习惯。德育评价是片面的，不受重视的。农村正处在建设“小康社会”的历史时期，德育工作未能及时与经济建设相结合，未能很好地服务于经济建设，但其原因是重视思想品德课分数，而忽视了思想觉悟的提高，强调记忆知识点，而忽视了用理论观点指导修正行为。 2.学生方面：在道德行为学生随意倾向严重，学生不注意行为后果，更谈不上对行为产生的后果负责，有些中学生行为散漫，不自觉遵守纪律，不爱护集体财产，吸烟，喝酒，赌博等。更甚者，一部分学生养成江湖义气，十个八个聚在一起称兄道弟，不问理直理曲，不分青红皂白，聚众群斗，在极少数学生身上真可说达到了善恶是非不分的地步。一部分家长对子女的要求尽量满足,对子女行为放任不管，只要求能到学校读书，能否认真读书却从来不管，零花钱，好衣服却从来不缺。以孩子为中心在农村屡见不鲜，有的家长到学校公开要求老师，我的孩子只要能到校读书,能算“帐”就行了.不要管严很了。还有一部分家长是棍棒教育，再有就是缺少亲情，家长为了生计，外出打工，孩子由爷爷奶奶或旁人来照顾，缺少与父母的亲情沟通。 3.社会德育环境恶化，随着改革开放，市场经济的到来，社会上的人们的思想观念，价值取向许多都发生了根本性的转变。人们在过分追求金钱物质的同时，却使社会道德形成缺失。社会道德环境恶化，给山区初中学校德育工作增加了不少困难。现在山区农村也有不少的“黑网吧”，各式各样的赌场，这些“大染缸”无可质疑地荼毒着我门的山区中学生,还有许多无证小摊贩包围学校，充满暴力、色情的小玩具、赌具以及令人眼花缭乱的零食，不合卫生的要求的小吃，时刻诱惑着学生的心灵。 二、对策: 1.由于山区中学存在撤并学校的困难，假如没有学校，学生将面临上学路程远的困难。要继续办必须加大政府投资力度，尽量配齐教学设备，改造新建校舍。创选一个不落伍的教学环境，在教师人员配置上，鼓励城区初中教师到山区任教，改变教师年龄结构比列。学校加强教育教学质量管理，努力提高教学质量，同时山区学校应建立教师“走出去，请进来”的交流机制，注意师资队伍建设，创造出自己的教育特色，尽量留住双优生。 2.坚持德育为首，德育工作人人抓。江泽民同志十分明确地指出：“各级各类学校，不仅要建立完备的文化知识传授体系，而且要把德育工作防在首位，确立正确的政治方向。”坚持德育为首是坚持我们学校的社会主义的性质和发展方向的根本问题。但是山区中学大都是单位小，不设立专门的德育专职部门和人员，往往有些人认为德育是党团、班主任、思想品德教师的责任，是校长的事，与其他科任教师无关。还认为把德育放在首位，与教学为主发生矛盾，影响科学文化的教学，其实这些都是误解，思想品德教育与科学文化教育是相捕相成的，互相促进的，而不能把它们割裂开来，或对立起来，德育为首，并不意味着德育要占用大量的时间，挤掉文化课的教学，而是指德育工作对学校教学工作的导航作用。事实上，无论那一科，尤其是文科，其教材从编写上就贯穿了政治思想教育内容，只要教师能有意识地在教学中，结合教材对学生进行思想教育，同时与党团、班主任和思想品德教师密切配合起来，就一定会收到良好的效果。从这个意义上说，全校所有教师都是德育工作者。既教书又育人，当然思想品德教育更应该作好德育工作。 3.纠正落后观念,创新评价标准。山区农村学生家长以及社会，多数以分数来评价学生，还有部分家长忽视学生的思想品德教育，过分溺爱学生，缺乏对学生整个学习过程的评价，这严重打击了学生学习的主观能动性。挫伤了学生的上进心和自尊心，不利于德育工作的开展。我们变“分数”评价为过程评价。过程评价包括学习目标、学习态度、学习方法、意志品质、协作能力、行为习惯，以学生自订目标为标准，以进步的多少为度，谁进步大，谁就被评为优秀。同桌之间，每周互评一次，并把互评的结果交给班主任老师，思想品德教师要引导学生用德育理论观点指导行为，