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教师论文 小学生数学预习习惯和能力的培养　　在繁重的教学压力下，如何既能让教师的教学工作能轻松一点，又能保证和提高教学效率呢？我想：培养学生良好的预习习惯、建立科学有效的预习教学常规管理是一条有效的途径。　　一、选择适当的预习内容。为了能掌握学生的预习能力，了解学生以前的预习习惯，我选择了比较容易预习的内容：《小数乘整数》。我没对预习提具体的要求，但同时我也向学生提出：明天的数学课，我们先做习题，再检查预习的效果。第二天的数学课，学生的练习题完成得相当的好。由于小数乘整数的算理很容易理解，所以，练习后，我让学生总结小数乘整数的方法时，学生通过总结和归纳都比较准确的得出了正确的方法。这时，我乘机赞赏孩子们的自学能力，我看到孩子们眼里闪现出动人的光彩。由于是给学生的第一堂数学课，所以，我向孩子们传递了一种信心：只要你认真的预习，就会学到知识。当然，由于预习水平的不同，每个学生得到的知识水平是很难界定的，所以，预习后的课堂也十分的重要。但我明显的感到，预习后的学生表现得很自信，因此，教学的速度会有提高。在这种情况下，我在理清了教学流程后，注重解决学生在预习中遇到的“困难” 教师根据学生提出的问题，帮助学生释疑解惑。很显然，课前预习后，学生的主体地位加强了，每个人参与学习的机会增多了。 由些可见，课前预习与否，是决定课堂是否有效的重要条件之一。又如教学《游戏的公平性》时，布置的预习任务是：1、仔细观察书中的主题图，然后根据课文中的要求和父母合作做一做，设计一个表格并作好记录。2、什么是游戏的公平？怎样设计游戏规则才是公平的？在日常生活中你遇到过不公平的游戏了吗？怎样修改就公平了？由于学生课前充分的预习，在课堂上的交流、讨论就会变得非常的活跃，每个孩子都跃跃欲试的想发表自己的而看法。课堂气氛很感染人。下课的时候，有的孩子不由自主的说：“这节课咋这么快就下课了！”听到孩子们这样的感叹，我的心里总会感到一阵阵的温暖。　　　　在繁重的教学压力下，如何既能让教师的教学工作能轻松一点，又能保证和提高教学效率呢？我想：培养学生良好的预习习惯、建立科学有效的预习教学常规管理是一条有效的途径。　　一、选择适当的预习内容。为了能掌握学生的预习能力，了解学生以前的预习习惯，我选择了比较容易预习的内容：《小数乘整数》。我没对预习提具体的要求，但同时我也向学生提出：明天的数学课，我们先做习题，再检查预习的效果。第二天的数学课，学生的练习题完成得相当的好。由于小数乘整数的算理很容易理解，所以，练习后，我让学生总结小数乘整数的方法时，学生通过总结和归纳都比较准确的得出了正确的方法。这时，我乘机赞赏孩子们的自学能力，我看到孩子们眼里闪现出动人的光彩。由于是给学生的第一堂数学课，所以，我向孩子们传递了一种信心：只要你认真的预习，就会学到知识。当然，由于预习水平的不同，每个学生得到的知识水平是很难界定的，所以，预习后的课堂也十分的重要。但我明显的感到，预习后的学生表现得很自信，因此，教学的速度会有提高。在这种情况下，我在理清了教学流程后，注重解决学生在预习中遇到的“困难” 教师根据学生提出的问题，帮助学生释疑解惑。很显然，课前预习后，学生的主体地位加强了，每个人参与学习的机会增多了。 由些可见，课前预习与否，是决定课堂是否有效的重要条件之一。又如教学《游戏的公平性》时，布置的预习任务是：1、仔细观察书中的主题图，然后根据课文中的要求和父母合作做一做，设计一个表格并作好记录。2、什么是游戏的公平？怎样设计游戏规则才是公平的？在日常生活中你遇到过不公平的游戏了吗？怎样修改就公平了？由于学生课前充分的预习，在课堂上的交流、讨论就会变得非常的活跃，每个孩子都跃跃欲试的想发表自己的而看法。课堂气氛很感染人。下课的时候，有的孩子不由自主的说：“这节课咋这么快就下课了！”听到孩子们这样的感叹，我的心里总会感到一阵阵的温暖。　　　　在繁重的教学压力下，如何既能让教师的教学工作能轻松一点，又能保证和提高教学效率呢？我想：培养学生良好的预习习惯、建立科学有效的预习教学常规管理是一条有效的途径。　　一、选择适当的预习内容。为了能掌握学生的预习能力，了解学生以前的预习习惯，我选择了比较容易预习的内容：《小数乘整数》。我没对预习提具体的要求，但同时我也向学生提出：明天的数学课，我们先做习题，再检查预习的效果。第二天的数学课，学生的练习题完成得相当的好。由于小数乘整数的算理很容易理解，所以，练习后，我让学生总结小数乘整数的方法时，学生通过总结和归纳都比较准确的得出了正确的方法。这时，我乘机赞赏孩子们的自学能力，我看到孩子们眼里闪现出动人的光彩。由于是给学生的第一堂数学课，所以，我向孩子们传递了一种信心：只要你认真的预习，就会学到知识。当然，由于预习水平的不同，每个学生得到的知识水平